2022《登飞来峰》教学设计.docx

2022《登飞来峰》教学设计《登飞来峰》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我帮大家整理的《登飞来峰》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《登飞来峰》教学设计1教学目的要求：（1）进一步了解作者王安石；（2）背诵、默写全诗；（3）利用想象和联想阅读诗歌、理解诗意；（4）了解哲理诗的特点。重、难点：（1）重点：背诵、默写全诗；利用想象和联想阅读诗歌、诗意理解（2）难点：最终两句蕴含的哲理、哲理诗的特点课型:讲授教学主要步骤及内容：导入猜一猜，他是谁？（老师逐次口述下列内容）①他官至宰相，且多次任相，多次罢相；②他是现在的江西临川人；③他坚持变法，虽然最终以失败告终，但却被列宁誉为“中国11世纪的政改家”。④他还是闻名的思想家、文学家；⑤他是“唐宋八大家”之一；⑥“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”是我们学过的他的名句。⑦他字介甫，晚号半山，被封荊国公，世称王荊公，卒谥文，亦称王文公；⑧前不久我们才学过他的《伤仲永》。融入文本一：题解（老师简介如下内容）浙江绍兴城外有一座塔山，此山又称宝林山。山上有一座应天塔。传闻宝林山是从琅琊东武海中飞来的，因此又得飞来山之名。越王勾践曾在山上筑游台以观天象。塔山始建于晋末，高30余米，分七层，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，触景有感，写下《登飞来峰》一诗。融入文本二：朗读（一）老师板书全诗。请同学们琢磨琢磨每句诗，想一想该怎么朗读，试着划分一下朗读的节奏。（二）温故1、格律诗常见的是哪两大类？一般多为几言？（古典格律诗分律诗和绝句两大类；一般多为五言和七言）2、诗歌（格律诗）节奏的划分七言：（1）基本：“二五”式和“四三”式（2）细分：①二二三②二三二③二二二一④二二一二五言：①二三②二一二③二二一（三）学生读写齐读——自由朗读——试背——在笔记本上默写（的确默写不下来的同学，可以抄写）融入文本三：全诗简析（一）①②句：导问：1、按课本注释折算，“千寻”等于多少“尺”？这应当看着是什么手法的运用？作者的目的何在？2、第②句还在写“塔高”没有？这应当看着是什么写法？（二）③④句导问：1、这两句和前两句在内容上有何不同？（前两句落笔于“景”，后两句着笔于“情”，亦可说“理”）2、③、④句之间是何关系？（因果关系，〈相机释“缘”之义〉）3、你从这两句诗中明白了一个什么道理？（驾驭了正确的观点和方法，相识达到了肯定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象所迷惑——老师可以先举诞生活中蕴含此理的例子，然后引导启发学生得出这一结论）融入文本四：闭目构画一、学生闭目，听老师吟诵全诗，在头脑中构画。二、学生接着紧闭双目，听老师提示，丰富头脑中的画面。提示1、怎样的飞来山？“千寻塔”给你怎样的感觉？让你想到了哪些词语？提示2、鸡鸣时是怎样的景象？“日升”的画面又是怎样的？你又想到了哪些词语？提示3、想象一下：此时的“登山者”身居何处？是怎样的精神风貌？此时他在思索一个什么问题？是在心中默念，还是在吟唱？（此步骤的关键是学生必需“闭目”，老师的吟诵和提示，最好重复一次）融入文本五：言传构画一、画外音（说一说）下面我们请大家来说一说刚才头脑中的画面。（同学们可难会发觉，当你睁开眼睛时，刚才头脑中的画面一下子就消逝了。所以，现在我们仍就闭着眼，一边回想头脑画面，一边口述画面内容。学生举手发言）二、画外文（写一写）现在请同学们在笔记本上写一写你头脑中的画面。（完成后，请一、二位同学朗读）融入文本六：内容拓展请同学们好好想一想：在你们小学学过的诗中，曾有一首诗，在形式和内容上颇似此诗。哪位同学能说一说？（在学生或老师引导明确之后，老师边对比简析边板书。一个留意点：两首诗最终两句的异同）课外作业（1）在方格本上用楷书默写此诗。（2）修改“言传构画”环节中自己所写的稿子。要求：①以本诗为基础，进一步联想和想象，充溢画面内容；②自己可以酌情拟题。《登飞来峰》教学设计2教学目标：1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景。2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在次山中”看峰、相识事物的不同，理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的.道理。3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。教学过程：登飞来峰（宋）王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。一、读诗题，老师作简要提示，理解诗题，简介作者。（飞来峰：杭州西湖灵隐寺旁边。）二、初读古诗，