行走在路上的思考者.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT9页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT9页行走在路上的思考者读罢周国平的《思想的星空》，仿佛感受到人与书之间存在着一种特别的关乎灵魂的关系，是一个读者和作者的灵魂的交谈。不需要语言的交流，但可以选择，你喜欢的对象由你决定。或者说，你喜欢和他的哪一个灵魂部分交流，你也同样可以选择。同时，这种选择是双向互动的，一本好书同样可以选择它的受众群，一个“低端”的阅读者是无法感受到作品的伟岸的，只有懂得的人才会发现作品仿佛是为他一人而作，仿佛是作者偷走了他心中的所想，大呼一句“这是我曾经想过的呀”。十分同意周国平的读书态度和读书方法。好读书、读好书。他说，读书是天下最愉快的事，是纯粹的收入；读书的快乐，一在求知欲的满足，二在与活在书中的灵魂的交流，三在自身精神的丰富和生长。他告诉我们，在读什么书上没有品位的人是谈不上好读书的。所谓品位，就是能够通过阅读而过一种心智的生活，使你对世界和人生的思索始终处在活泼的状态，世上真正的好书，都应该能够发生这样的作用，而不只是向你提供信息或者消遣。这位作家是想告诉我们，要懂得读书的好处并且喜欢读书、知道怎么选择好书去读。文化快餐充斥着我们的文化餐桌，强烈地吸引我们的视觉神经，条件反射地关注，不管吃不吃地下去，总会闻一闻，那么这样就已经浪费了我们宝贵的阅读时间，也忽略了被文化快餐掩盖了得精品。所以，我们该好好擦亮眼睛增强判断力，找到相互吸引的贤者的灵魂。而读书的一个目的地是“思考”，读书是为了头脑具备思考的能力。我们不能行遍所有的路，或是经历所有的故事，所以阅读是丰富我们有限的经历和增添有限的感受力的好办法。想象没有思考能力的人怎么能创造自己的人生，怎么懂得意义所在，感受平日的一切平凡的美丽。思考是理智的读书后的反馈，是走自己的人生路的途径。或许我们总在胡思乱想，被各种所谓的现代人的“焦虑症”感染，被渲染过的偏离良知的舆论欺骗，读书能让思考清晰理智，“读贤者的书，做纯粹的人。”周国平也这样告诉年轻人“读贤者的书，走自己的路”。我们读书，然后我们会思考，最后我们都是为了我们所要走的路。活着，就是一直在路上前行。路上会有怎样的风景和怎样的荆棘，都是未知的。至少，在路上，就该知道在路上，有虚心的态度和自信的样子。在路上也是一种实践，是需要勤劳汗水浇灌的培植的人生。那么行动就是种下一个一定会发芽的种子。读书、思考，是为了走的更远，飞得更高，看得更远，人生之花开得更芬芳。且行且思考吧。10级政法系历史一班吴晃688635第二篇：行走在路上行走在路上这次视导，数学没有机会被检测，失去一次难能可贵的被引领、被指导的机会，有一点的遗憾，但更多是庆幸，数学的课堂结构，课堂模式，也远远达不到优课标准，小课题研究也是初步摸索阶段。如果这次抽到数学课，结果也不敢想象。自从我担任数学教研组长以来，总有一种负疚感，教研方面确实疏于研究，没有理论高度，没有实践深度，工作更是力不从心。每次教研活动都会诚惶诚恐，既提不出有价值的研究问题，也解决不了老师们的课堂困惑，还没有开始，就草草结束。致使两年来数学教研毫无起色，为此，我深深自责。（还有一句话，不敢说。）这次视导活动暴露出来的其他学科问题，也是我们数学的问题。对今后的数学教研、教学都是起到方向性的指导作用。我下一步的打算是教研活动中理论、实践和课题同时展开。首先认真细致的学习数学课程标准，提高理论水平，认清教学方向。为了保证学习效果，每次教研的前十分钟为学习理论时间，每次截取对我们最有价值最亟待解决的关键性问题拿出来一块学习。课堂实践主要是研讨课堂实录，用时30分钟，截取我们自己的实录或优质课实录，反复研究同一节课。研究细节，从组织教学，到效果反馈，从小组合作的问题提出，到合作的具体要求。找准研究点，以点带面，细致内化，争取教研的高效有序。小课题研究不能只停留在表面肤浅的理解上，课题来源于实践，问题就是课题，我们研究的是《小组合作遇到的困惑》，既有教师引领技巧的困惑，也有学生倦怠消极的困惑；既有合作协调的困惑，又有反馈评价的困惑等等，。我们研究时，问题不可以太笼统，就找准一个具体问题，大家讨论出针对性的解决意见，虽然捉襟见肘，但总比夸夸其谈没有实效的好。关于今后的教研方向，我也处于迷茫中，数学教师的整体教学依然停留在落后的应试水平上，教学教研亟待创新，但却缺少方向，缺乏指导，闭门造车只能如同盲人摸象，一叶障目。数学教研要想创新，就必须注入新鲜血液，以此唤醒大家的积极性，创造性。总之，任