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行走在路上的思考者读罢周国平的《思想的星空》仿佛感受到人与书之间存在着一种特别的关乎灵魂的关系是一个读者和作者的灵魂的交谈。不需要语言的交流但可以选择你喜欢的对象由你决定。或者说你喜欢和他的哪一个灵魂部分交流你也同样可以选择。同时这种选择是双向互动的一本好书同样可以选择它的受众群一个“低端”的阅读者是无法感受到作品的伟岸的只有懂得的人才会发现作品仿佛是为他一人而作仿佛是作者偷走了他心中的所想大呼一句“这是我曾经想过的呀”。十分同意周国平的读书态度和读书方法。好读书、读好书。他说读书是天下最愉快的事是纯粹的收入；读书的快乐一在求知欲的满足二在与活在书中的灵魂的交流三在自身精神的丰富和生长。他告诉我们在读什么书上没有品位的人是谈不上好读书的。所谓品位就是能够通过阅读而过一种心智的生活使你对世界和人生的思索始终处在活泼的状态世上真正的好书都应该能够发生这样的作用而不只是向你提供信息或者消遣。这位作家是想告诉我们要懂得读书的好处并且喜欢读书、知道怎么选择好书去读。文化快餐充斥着我们的文化餐桌强烈地吸引我们的视觉神经条件反射地关注不管吃不吃地下去总会闻一闻那么这样就已经浪费了我们宝贵的阅读时间也忽略了被文化快餐掩盖了得精品。所以我们该好好擦亮眼睛增强判断力找到相互吸引的贤者的灵魂。而读书的一个目的地是“思考”读书是为了头脑具备思考的能力。我们不能行遍所有的路或是经历所有的故事所以阅读是丰富我们有限的经历和增添有限的感受力的好办法。想象没有思考能力的人怎么能创造自己的人生怎么懂得意义所在感受平日的一切平凡的美丽。思考是理智的读书后的反馈是走自己的人生路的途径。或许我们总在胡思乱想被各种所谓的现代人的“焦虑症”感染被渲染过的偏离良知的舆论欺骗读书能让思考清晰理智“读贤者的书做纯粹的人。”周国平也这样告诉年轻人“读贤者的书走自己的路”。我们读书然后我们会思考最后我们都是为了我们所要走的路。活着就是一直在路上前行。路上会有怎样的风景和怎样的荆棘都是未知的。至少在路上就该知道在路上有虚心的态度和自信的样子。在路上也是一种实践是需要勤劳汗水浇灌的培植的人生。那么行动就是种下一个一定会发芽的种子。读书、思考是为了走的更远飞得更高看得更远人生之花开得更芬芳。且行且思考吧。10级政法系历史一班吴晃688635第二篇：行走在路上行走在路上这次视导数学没有机会被检测失去一次难能可贵的被引领、被指导的机会有一点的遗憾但更多是庆幸数学的课堂结构课堂模式也远远达不到优课标准小课题研究也是初步摸索阶段。如果这次抽到数学课结果也不敢想象。自从我担任数学教研组长以来总有一种负疚感教研方面确实疏于研究没有理论高度没有实践深度工作更是力不从心。每次教研活动都会诚惶诚恐既提不出有价值的研究问题也解决不了老师们的课堂困惑还没有开始就草草结束。致使两年来数学教研毫无起色为此我深深自责。（还有一句话不敢说。）这次视导活动暴露出来的其他学科问题也是我们数学的问题。对今后的数学教研、教学都是起到方向性的指导作用。我下一步的打算是教研活动中理论、实践和课题同时展开。首先认真细致的学习数学课程标准提高理论水平认清教学方向。为了保证学习效果每次教研的前十分钟为学习理论时间每次截取对我们最有价值最亟待解决的关键性问题拿出来一块学习。课堂实践主要是研讨课堂实录用时30分钟截取我们自己的实录或优质课实录反复研究同一节课。研究细节从组织教学到效果反馈从小组合作的问题提出到合作的具体要求。找准研究点以点带面细致内化争取教研的高效有序。小课题研究不能只停留在表面肤浅的理解上课题来源于实践问题就是课题我们研究的是《小组合作遇到的困惑》既有教师引领技巧的困惑也有学生倦怠消极的困惑；既有合作协调的困惑又有反馈评价的困惑等等。我们研究时问题不可以太笼统就找准一个具体问题大家讨论出针对性的解决意见虽然捉襟见肘但总比夸夸其谈没有实效的好。关于今后的教研方向我也处于迷茫中数学教师的整体教学依然停留在落后的应试水平上教学教研亟待创新但却缺少方向缺乏指导闭门造车只能如同盲人摸象一叶障目。数学教研要想创新就必须注入新鲜血液以此唤醒大家的积极性创造性。总之任重而道远虽举步维艰却依然努力前行第三篇：行走在路上行走在路上流光容易把人抛红了樱桃绿了芭蕉——题记大学一年快过去了有没有感到很多东西正朦朦胧胧的向我们走来也从迷茫中蜕变出来。在我叹息时间飞逝的时候这一秒又过去了一直都记得那句：流光容易把人抛红了樱桃绿了芭蕉。这句诗可以说是现在很深刻的一种体验。有时候感到异常的恐慌人的30岁40岁50岁"时那么经不起岁月的