2022《狐假虎威》教学设计_6.docx

2022《狐假虎威》教学设计《狐假虎威》教学设计在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的《狐假虎威》教学设计，欢迎阅读与保藏。《狐假虎威》教学设计1本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生依据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。2.理解“狐假虎威”的意思。能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。理解“狐假虎威”的意思。PPT、头饰。板块一故事导入，揭题释义。1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在找寻食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？2.师：这节课就让我们接着走进《狐假虎威》。（生齐读课题）3.说明题义师：课题中的“假”、“威”是什么意思？师：课文有句话对课题的意思作出说明，是哪句话呢？生：狐狸借着老虎的威严把百兽吓跑。设计意图：通过故事导入，激发学生学习的爱好，诵读课题并说明课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。板块二抓关键词，读懂故事（一）抓住动词，体会“虎之威”1.老虎的威严在哪里呢？（出示课文第一自然段）《狐假虎威》教学设计小声读第一自然段，用标出表示动作的词。2.从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”过渡语：那狐狸究竟是如何假借老虎的威严呢？1.找对话。它们之间有一段很精彩的对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。学生反馈。2.指导朗读。3.师生协作读狐狸与老虎之间的对话。设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过特性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。（三）品读语句，明白“谁之威”老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？1.默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？（狐狸：神气活现、摇头晃脑、大摇大摆）（老虎：半信半疑、东张西望）（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。（2）全班齐读。2.假如我们能再把这些词语演出来就更厉害了！（1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？（2）理解“半信半疑”。3.有点感觉了，假如我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，肯定可以演得更像？想不想试试？师：哪一组同学情愿来演一演，其他人留意看。师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？师评：你很会关注细微环节，你真是一个会视察的孩子。设计意图：依据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的爱好，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深化，削减老师的赘述，体现课堂的敏捷性和自主性。（四）多元解读，明事理看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎——（信以为真）。说一说这是一只怎样的狐狸？每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。师评：你很聪慧，说的也很有道理。我们在生活中假如遇到坏人，要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到《狐假虎威》的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教化。《狐假虎威》教学设计2教材分析：这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。重点、难点：1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解“狐假虎威”的意思是难点。教具打算：头饰、生字卡片、课件教学过程一、检查复习出示生词卡片认读生词卡片二、导入新课1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？自由发言。2、过渡：今日，我们就来听听他们之间的故事。3、板书课题。齐读课题三、精读训练。1、学习第一自然段（1）指名读。你听明白了什么？汇报听后的收获。（2）理解“窜”字的意思。探讨沟通。（3）课件出示图