问题链的类型和其教学功能省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

温馨提示会议流程学习总是从问题开始问题总是与学习伴行问题是课堂教学中心教学离不开问题设计教学问题新内涵是教师依据教学目标要求编制，覆盖教材内容且认识水平较高一些问题问题链设计是一门艺术问题链设计应关注以下5个方面问题：(1)问题链设计是否有利于教学中体目标实现是否能建立广泛联络和迁移(2)问题链本身目标是否明确,利益是否鲜明是否指向学科关键问题(3)问题是否符合教学进程需求(4)问题链出现时机和问题展示方式是否符合学生心理需要(5)问题链是否含有层次性递变性情景性等特点。（1）引入性问题链引入性问题链是教师以引入课题使课内课题间平滑连接，为后续教学埋下伏笔，或为唤起学生注意，使学生产生强烈求知欲等主要目标而精心设计问题链。关键词：引入课例1：在研究平抛运动规律这一节中，先展示二战时正在投弹飞机轰炸群图片，提出以下问题：1炸弹落地前在空中分布有何特点？2飞机在飞行过程中是水平飞行，你认为炸弹离开飞机后在水平方向做什么运动？3在竖直方向做什么运动？4地面上人看来炸弹轨迹是什么图线？（2）差异性问题链差异性问题链是指相同一类问题,其结果出乎人意料之外,与学生学习前概念或尝试相违反一组问题.这些问题与学生学习前概念发生冲突能引发学生强烈认知冲突。关键词：差异课例2：（3）诊疗性问题链围绕教学内容中三点一处即重点、难点、疑点和易错处,精心设计有针对性问题链,诱使学生充分暴露错误和微弱步骤,然后据症分析进行教学会诊,使学生在犯错指错中得到锻炼取得真知和技能。课例3：在学习楞次定律时学生对“妨碍”含义了解是掌握楞次定律关键因为受习惯思维干扰，学生常把“妨碍”了解为“相反”？1、闭合回路中原磁场方向怎样？2、闭合回路中原磁场磁通量怎样改变？3、闭合回路中原磁场磁通量增加时，感应电流产生磁场方向怎样？降低时又怎样？功计算公式中，S为力作用点移动位移，它是一个相对量，与参考物选取相关，通常都取地球为参考物，学生经常混同“相对位移”与“绝对位移”。例、小物块位于光滑斜面上，斜面位于光滑水平地面上(如图2所表示)，从地面上看，在小物块沿斜面下滑过程中，斜面对小物块作用力。(A)垂直于接触面，做功为零；(B)垂直于接触面，做功不为零；(C)不垂直于接触面，做功不为零；(D)不垂于接触面，做功不为零。（4）探究性问题链探究性问题链是教师为学生自主独立发觉问题，培养学生探索精神和创新能力而设计富有思索性问题，有效教学关键，培养学生科学探究能力有效路径。关键词：探究课例4：在探究加速度与力、质量关系试验中1、探究试验中提到力其内涵是什么？2、假如一个静止物体受到不为零合外力会怎样？举例说明3、物体运动状态改变原因？4、质量对物体运动状态改变有影响吗？5、加速度与哪些原因相关？（5）迁移性问题链一个含有迁移性问题能够从横向和纵向孕育其它主要问题处理方案，包括日常生活，最新科技动态及其它学科领域，使学生亲身体会到所学知识广泛应用性。关键词：迁移课例5：三峡水力发电站是我国最大水力发电站，三峡水库二期蓄水后，水位落差约135m，水流量约1.35×104m3/s，船只通航需要约3500m3/s流量，其余流量全部用来发电，水流冲击水轮机发电时，水流降低机械能有20%转化为电能。（1）三峡发电站发电功率最大是多少？（2）依据你对家庭生活用电量调查，假如三峡电站全部用于城市生活用电，它可满足多少个百万人口城市生活用电？（6）弹性化问题链弹性化问题链主要指设计问题组时，要为师生设计在课堂教学过程中发挥主动性和创造性，为课堂动态生成及生成资源利用等留有辽阔空间和充分时间问题。关键词：弹性空间课例6：1、滑雪运动员沿光滑斜面下滑，在下滑过程中，动能、势能怎样改变？能量守恒吗？2、唐朝诗人杜甫《登高》中有这么两句诗：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。从物理学角度来说，“落木萧萧下”过程是___________能转化为________能；而“滚滚来”长江水蕴含丰富_________能。3、生活中使用许多东西都可看作能量转换器，它们把能量从一个形式转化为另一个形式，请观察你家中各种生活用具，分别指出它们工作时进行了哪些能量转化？（7）总结性问题链这是在进行课堂教学和单元教学小结时，为唤起知识回想和形成系统知识结构而设计问题链。其目标在于让学生自己总结本节课或本单元所学知识结构或内在联络，对平时学到分散、孤立知识进行归纳总结，有意识引导学生对知识进行分析、比较，从而形成一个系统化、结构化知识网络。关键词：总结（8）递进式问题链依据事物之间必定联络，利用正向或逆向思维方式提出一连串由浅入深问题组，对于有一定深度和难度问题，教师应该采取分层次由浅入深提问方式，经过提问引导学生思维向知识深度和广度发展，防止学生思维卡壳。关键词：递进课例7：在学习“远距离输电”时，可设置以下问题为何远距离输