课程和教学论简介省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

《课程与教学论》课件介绍本课件包含以下内容：课程与教学论第一节什么是课程与教学论一、课程与教学论研究对象和任务二、课程与教学论历史演进1．古代课程与教学思想2．教学论学科形成2.教学论学科形成（17-19世纪）诞生标志：夸美纽斯1632年发表《大教学论》泛智教学论：教育把一切事物教给一切人全部艺术。普及初等教育，并首次论证了班级讲课制优越性。成熟标志：18，赫尔巴特出版了《普通教育学》一书。教育三中心：教师、书本、课堂“五段教学法”：预备、提醒、联络、总结、应用，3．学科分化与多样化4.课程论应运而生与蓬勃发展5.新世纪课程与教学理论发展趋势：走向融合三、学习课程与教学论意义和方法第二讲课程基本理论第一节课程基本概念一、什么是课程1．词源学释义2．学者下“课程”定义施良方教授归纳课程六个定义古德莱特层次定义二、与课程相关概念1．教学内容2．教学进程3．学科4．科目5．知识6．经验7．活动8．计划或方案三、课程表现形式第二节课程历史发展一、世界上最早“课程”二、学校课程诞生三、近当代课程形成四、当代各种各样课程形态1．知识本位课程、儿童本位课程、社会本位课程2．学科课程与活动课程3．分科课程和综合课程4．显性课程与隐性课程5．必修课程与选修课程第三节影响课程发展基本原因一、影响课程发展外部原因1．社会对课程发展影响2．儿童观对课程发展影响3．知识对课程与教学影响二、影响课程与教学发展内部本身原因第三讲课程目标与课程内容课程目标课程内容第一节课程目标课程目标涵义课程目标取向课程目标价值取向课程目标形式取向普遍性目标行为性目标生成性目标表现性目标确定课程目标依据确定课程目标基本步骤第二节课程内容课程内容含义了解课程内容有三个关键点：课程内容不一样取向1.课程内容即教材或学科知识2.课程内容即当代社会生活经验3.课程内容即学习者经验课程内容选择标准四、课程内容组织要素五、课程内容组织标准小学教育课程内容第四讲课程实施与课程评价一、课程评价含义和功效1．课程评价含义2．课程评价功效二、课程评价类型1．决策性评价、研究性评价和工作性评价（依据目分类）2．自评价与他评价（依据评价主体分类）3．诊疗性评价、形成性评价和总结性评价（依据评价功效分类）4．定量评价和定性评价（依据评价方法不一样分类）5．单项评价和综合评价（依据评价对象和任务不一样分类）三、课程评价过程与阶段四、课程评价对象五、几个西方课程评价模式第五讲校本课程开发一、校本课程与校本课程开发基本涵义2．什么是校本课程开发二、校本课程开发与活动课程、选修课程关系三、校本课程与国家课程、地方课程关系第二节校本课程开发特征及其意义二、校本课程开发意义2．校本课程开发理论意义第三节校本课程开发实施一、课程开发普通原理1．课程目标选择和界说2．选择和建立适当经验3．组织学习经验4．评价课程二、校本课程开发实施作业第六讲教学基本理论第一节教学概念与教学本质一、教学定义二、教学基本要素教学基本要素之间关系1）学生与教学内容关系2）教师和学生关系3）教师和教学关系三、教学本质及其争论1．关于教学本质各种定义1）特殊认识说2）发展说3）实践说4）交往说2．教学本质上是一个特殊认识活动第二节当代主要教学理论1．教学与发展理论2．结构主义教学理论3．范例主义教学理论4．人本主义教学理论和建构主义教学理论第三节当代教学及其特征一、古代教学及其特征城南书院二、当代教学产生和发展2．当代教学分化和多样化三、当代教学基本特征当代教育十大理念四、当代教学标准和教学有效性（最优化）赞科夫改革“传统”从试验做起由点到面开发智力2．当代教学标准3．教学有效性第七讲教学目标与教学功效第一节教学目标案例：试论中学语文教学目标演变与发展这部纲领历史功劳是第一次明确提出语文学科基础工具性，并以此为依据提出培养学生语文能力目标。遗憾是，纲领在强调语文学科工具性同时，忽略了它人文性。因而，语文教学目标制订仅仅局限于当代语文读写能力和阅读浅易文言文能力这一狭小范围之中，其结果必定是对语文社会功效减弱，使学生片面发展，就其实质是对人全方面发展忽略。即使语文学科能力目标，只提出读写能力目标，缺乏听说能力目标。案例2教学目标举例（三）教学目标表现形式二、教学目标功效三、教学目标分类以打羽毛球为例：分析辛普森分类体系（四）巴班斯基教学目标分类（五）顾泠沅教学目标分类四、教学目标设计与编写（二）教学目标编写[诊疗]案例二：[诊疗]案例三：案例四：案例五：第二节教学功效二、教学个人发展功效三、教学社会发展功效四、教学功效优化作业（选一题）：借生日第八讲教学模式第一节教学模式概述几个有代表性观点辨析教学模式定义二、教学模式结构和特点三、教学模式价值和意义四、教学模式选择和利用第二节教学模式历史、现实状况和趋势二、近代几个主要教学模式（二）赫尔巴特