2022《比一比》说课稿.docx

2022《比一比》说课稿《比一比》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？下面是我收集整理的《比一比》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《比一比》说课稿1一、说教材说课的内容是北师大版小学数学第六册第六单元《统计与可能性》的第一课时。本课时，是在二年级学生已经学习了相识统计图表的基础上，向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。教学目标：1.学问目标：了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，并会求平均数；能读懂简洁的统计图表，并能依据统计图表解决一些简洁的实际问题。2.实力目标：培育学生自主探究、合作沟通的实力，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。3.情感目标：培育学生酷爱科学、乐于探究新知的精神，并引导学生养成珍惜时间的好品质。依据以上三维教学目标，我把本节课的教学重点定为：了解平均数的意义，以及平均数的计算方法。教学难点定为：运用平均数的学问敏捷的解决实际问题。二、教法学法为了实现教学目标、有效地突出重点、突破难点，大胆重组教材，在教学中创设情境，引入探究式的教法，以自主探究和小组合作学习的形式，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生有充分的时间和机会，通过动手操作、分析、探讨等方法主动地获得学问，从而培育学生的自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。三、说教学流程本着从生活中来到生活中去的教学理念，一起先，我创设了投篮竞赛的教学情景，激发学生的学习爱好，同时利用课件给出两队的人数不一样。让学生比一比，哪队能被评为优胜队呢？通过探讨，使学生发觉其中的隐藏条件，深刻体会到两组人数不一样，不能比两个小组的投篮总个数或以投篮个数最多在哪一组来评比优胜队都是不合理的，用每队平均每人投篮的个数比，比较合理，体会到求平均数的必要性，从而引入新知探究。首先让学生动手摆学具，然后课件演示：移多补少的方法，但是数目小的可以用移多补少，数目大了，移多补少就很麻烦了，还有没有更好的方法呢？让学生同桌探讨，集体反馈沟通，课件演示，引导比较。以男生队和女生队为例，分析列式各部分名称，4+7+5+4+5表示什么？5表示什么？5呢？总结出求平均数的方法。本环节设计通过小组操作、探讨，使学生干脆感受到求平均数的内涵就是移多补少，从而揭示平均数的含义。当学生的思维刚刚获得平衡时，又奇妙设置认知冲突，这平均数除了通过移动得到，还有没有更好的方法呢？迫使学生打破已形成的思维定势，从而获得求平均数的一般方法(先合并再平均分)，为此再次组织同学进行小组探究，从探讨、反馈中，得出如何来求平均数。在这一过程中学生不仅学会合作沟通，更重要的是学会自主探究。在这基础上，再引导学生尝试总结出求平均数的方法。紧接着，为了巩固所学的学问，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，依据在生活中学习数学的教学理念，我设计了以下两个练习：1、指导学生完成课本试一试练习题。2、了解生活中的平均数设计这些题目的目的是让学生渗透统计与平均的思想，增加学生对所学学问的应用，提高学生的主动性。最终引导学生回忆总结：这节课你都知道了什么？你有哪些收获？等等，这样的小结有利于学生巩固这节课的重点，有利于培育学生的自信念，激励他们更好的学习数学学问。以数学故事《危急吗？》活跃课堂气氛，深化学生对平均数概念的相识，同时也为学生创建一个自由表达、广泛沟通的机会，以提升数学沟通的实力。也让学生明白平均数反映的是某段时间内具有代表性的数据，比如说：游泳池的平均水深是140厘米，并不是说游泳池的每一处都是140厘米，同时渗透不私自到水边游泳的思想教化，为本课的教学画上一个圆满的句号！《比一比》说课稿2一、文本解读。《比一比》是人教版小学语文第一册识字二的一篇识字课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，漂亮的农家小院、温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠然；有鸭子、小鸟的嬉闹；还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。朗朗上口的韵文，诵读间会体会到一种暖暖的情感。其次部分是八个词语，第一行词语是动物名称，其次行词语是果实名称。第三部分是一则韵文。韵文浅显易懂，节奏感强，朗朗上口，特别适合儿童朗读。“一个大，一个小，一边多，一边少”是一种简洁的比较，韵文运用了很多量词。在韵文的字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动，玩耍的身影，听到孩子嘹亮的童音。本课主要通过对农家小院详细事物的比较，为学生供应识字的生活环境和语言环境。所以本课的重点是理解“多少”“大小”两对意思相反的词语，相识“黄、猫、杏”等12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。难点是理解