《旧文重读》读后感.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT15页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT15页《旧文重读》读后感“……从这里可以看出青年人虽然不信古，不愿学古，可是给予适当的帮助，他们却愿意也能够欣赏古文学，这也就是接受文学遗产了。”——朱自清《古文学的欣赏》在动漫化、弱智化读物盛行的今天，易中天《品三国》、刘心武《红楼梦揭密》、于丹《论语心得》等可以成为“洛阳纸贵”的流行书，固然有网络和电视媒介的作用，有赶时髦的成分，但其本身也说明：青少年并非如我们想象的那样不要读书，关键是我们究竟为他们提供了什么“帮助”。规定篇目，进行考试号召读经典，固然是一种帮助，但是否“适当”。躲在象牙塔里搞精英文化的专家可以对易、刘等表示不屑一顾，但天天与学生接触的广大教师却不得不扪心自问：我究竟为学生提供了怎样的帮助。我们可以向易、刘等先生学习一点什么。“……我的国文都是从看小说来得，倘若看几本普通的文言书，写一点平易的文章，也可以说是有了运用国文的能力，现在轮到我教学生去理解国文，这可使我有点为难，因为我没有被教过这是怎样地理解，怎么能去教人。如非教不可，那么我只好对他们说，请多看书。”——周作人《我学国文的经验》周作人学国文的经验看起来有两点。一是传统的——先集中识字背书，所谓“通经必先识字”、“多识于鸟兽草木之名”，读书、背诗、写字。二是反传统的——读小说、读闲书。所谓反传统是指他没有在读经书、写八股文、试帖诗上花大力气；而是读外国小说，读古白话小说，这是能通白话的路子；由古白话小说而至于《聊斋》和其它文言笔记，这是由白话转到“文言的径路”。结论是请多看书。这些话确实“平庸极了”。但是它们同样是正确极了。丹麦当代语言学家叶斯柏森说学语言最好的办法是“让孩子们投入到语言的海洋里去游泳”。可是我们通常做的却是在岸上给孩子们身上洒水，教他们“分析”游泳动作；讲解此动作“好不好”，“为什么”，彼动作是如何“用法”，什么“规律”。以为这是促进学生思维，发展学生智力；可以收“举一反三”之效。然而，“不下水游泳”则“举百不能反一”。言者谆谆听者藐藐的结果是学生一头雾水，“下水未有不溺死者”。由于篇幅的关系，不能将各家之说一一列举在此，但名家之言句句发人深省。这许多年过去，语文教学仍存在过去的种种弊端。学生被众学科的题海战压得分身乏术，除了在课堂上接触有限的几篇文章外，课外阅读成了一种奢侈，更被视为“不务正业”；家长急功近利，用各种课外辅导班压缩学生的阅读空间，却又期望课堂教学出现奇迹，寄希望于语文教师的言论句句命中考点，只求花一分时间换十倍功效；教师少有自主选择教材的权力，为应试而不得不审时度势，凡考试内容必讲，凡与考试无关内容统统省略，只重技法，忽略内涵的深入，长此以往，语文教学的阵地迟早“沦陷”。忧心忡忡，忧心忡忡。第二篇：读《旧文重读》有感读《旧文重读》有感XX市向应中学张进新自从毕业以来，我整天埋头于教学，一直认为研究教材、研究学生、批改辅导等教学活动就是我工作的全部。这次参加骨干培训，在教研员老师的推荐下，有幸读了《旧文重读》这本书，才发现我只知道充实自己的语文知识，却忽略了最基本的理论指导。《旧文重读》一书选编了朱自清、梁启超、胡适等大家关于语文教育、教学的精彩文章。这些文章涵盖了语文教育教学的各方面，如文言文的教学、作文的教学、语文学科的考试、阅读教学等，让语文教育者获益匪浅。作文教学一直以来困绕着我，所以我更多地关注书中对作文教学的论述。梁启超先生的《中学以上作文教学法》中提到“能与人规矩，不能使人巧”。语文教师就是要教给学生“怎样地结构成一篇妥当文章的规矩”，那么到底有哪些规矩呢。梁启超先生提出了三点：1、该说的话。作文第一步，先把原料搜集齐备，便要判断哪种原料是要的，哪种原料是不要的。也就是该说的话要说，不该说的话不要说。学作文的人，先要定出个立脚点，然后根据这立脚点把该说的话定出个范围。2、要说的话原样说出。3、令读者完全了解。这三个规矩看起来很容易，做起来却是很困难的。现在的语文教学功利性很强，学生写作往往是“为赋新词强说愁”，本就没有什么话说，只是因为要作文才勉强找话来说，更不知道如何原样说出。何况有些真话一旦说了出来，恐怕会适得其反。所以这三个规矩只有在语文考试制度改革后才可能真正的实行吧。想想还是黎锦熙先生的《各级学校作文教学改革案》中提到的具体操作法更可行。在教学中，为了提高学生的写作水平，我安排了一系列的写作训练：每周必写的日记、当堂的小作文、每周一篇的大作文。但是一