2022《春》教学设计_12.docx

2022《春》教学设计《春》教学设计作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我细心整理的《春》教学设计，希望对大家有所帮助。《春》教学设计1学习目标：1、有感情地朗读课文2、学习作者抓住特点多角度按依次描写景物的写法3、揣摩品尝本文美丽的语言德育目标：培育学生酷爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为志向奋斗的信念。教学重、难点：1、引导学生领悟，写好景物必需进行细致的视察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。教学方法：情境教学法、重点词句切入法学法指导：精读、摘录、分析教学工具：多媒体设备、Authorware课件、flash动画课时支配：2课时教学步骤：第一课时创景导入：师：同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今日让我们一起来观赏一篇描画春天的美丽的散文。一、师生共赏：出示flash动画《春》。师：观赏完这篇散文，你有什么发觉和体会呢？二、作者介绍、作品介绍朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华高校教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清爽明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。三、检查生字词预习朱自清——《春》状况朗润酝(yùn)酿(niàng)卖弄宛转响亮黄晕(yùn)烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展（朗润说明难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）四、朗读教学1、生依据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？在文章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅美丽的图画呢？其次自然段与后面几段是什么关系呢？（出示文章结构图）2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己宠爱的段落读一读吗？生自由选读“绘春”中自己宠爱的段落，读后评价。（配乐，形式多样，可单人，也可多人，留意朗读要求，老师赐予朗读指导。）五、讲解课文内容1、学习文章第一部分。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明白什么？第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美妙的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？2、学习文章第三部分。春天春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比方，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美妙的愿望，极具感染力。六、总朱自清——《春》结全文，点明中心本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、朝气勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力气，抒发出作者酷爱春天、向往将来的欣喜之情。七、作业：课后熟读课文，把文章中你最宠爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。《春》教学设计2教学目标：1、正值春暖花开、莺歌燕舞的季节，学生乐于亲近大自然，引导学生在观赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的宠爱、赞美之情。2、培育听障学生视察事物、感受生活及表达语言的实力。学生分析：听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达实力比同龄健听孩子低许多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的改变、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。教学设计：在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的踪迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生共享春的漂亮与作者的感情及写法；再与学生一起观赏这些漂亮的照片，引导学生抓住