课件-全国-2010_九年级数学中考复习的评价与思考课件全国通用.rar

数学学科中考的评价与思考华东师范大学王继延张远增胡耀华江苏省教研室郑君威南京师范大学马复安徽省教科所徐子华胡涛张永超广东省教研室徐勇江西省教科所喻汉林宁文苑徐建国顾青袁虹一、评价背景与依据二、总体分析三、内容特征四、形式特征五、问题与不足六、思考与建议一、评价背景与依据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》全国各地区广泛推开的数学课程改革即将完成初中三年的周期前四次基础上的第五次全国性的评价，目的在于完善整个数学课程的评价体系，促进数学课程改革有效、有序地向前发展，为实施素质教育创造良好的条件与环境。2001年9月始，在29个省（市）的42个国家级实验区正式启动新课程实验，47万（0.5%~1%）中小学生进入新课程。2002年9月，实验规模扩大到570个县（区）、市（其中省级实验区528个），895万（18%~20%）中小学生进入新课程。2003年9月，实验规模扩大到1642个县（区）、市（新增实验区1072个），3500万中小学生使用新课程。综合各省和国家级实验区的评估报告，表明：重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成。课堂呈现勃勃生机。教学方式灵活多样，共同学习、平等交流的师生关系正在形成，学生更喜欢学校、更爱学习了.有利于教师成长的教研、培训活动广泛开展，形成了重研讨、重反思、重互助的新型教研氛围，有力地促进了教师整体素质的提高.促进学生全面发展的考试评价制度开始建立。各科的考试测验从形式到内容都在发生变化；各实验区都在尝试建立学生的成长记录，力图反映学生德、智、体、美等各方面的发展状况。教材立项、审查、选用制度逐步建立，初步形成了教材公平竞争的机制，多样化格局正在形成，教材质量明显提高实验区、实验学校通过各种途径和方式宣传课改，社区、家长共同参与课程建设；课程改革得到了媒体和社会公众的广泛关注和热情支持.高中新课程实验规划三个有利：初中毕业、升学考试改革应有利于全面推进素质教育，有利于体现九年义务教育的性质，有利于中小学课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动地学习数学。依据《基础教育课程改革纲要(试行)》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》与《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》精神，遵循《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用修订版)》的内容范围与要求，依据教育部自1999年以来连续四年所发布的《关于全国初中毕业、升学考试的评价报告》的精神以及《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本思想开展评价。数学学科的中考必须体现飞速发展的现代信息社会的特点，具有较好的应用意识；必须在试题创新上有所作为，既要有效使用各种传统题型和近几年出现的新题型，又要适当采用新颖的题型；必须以学生的发展为本，为学生发展服务，试卷设计从学生的实际出发，具有合理的试卷内容结构、题型结构和难度结构，有利于学生发挥水平；试卷必须具有一定的效度与信度，设计的知识无科学性错误，试卷界面规范、友好；突出教育价值，体现全面提高学生素质的导向，促进教师教学方式的改革，促进学生学习方式的变更以及考试过程对学生的教育作用。必须符合数学学科特点，注重考查数学核心内容与基本能力，关注学生数学素养的养成与发展；突出数学思想方法的理解与简单应用，努力创造探索思考的机会与空间，为学生的可持续发展创造良好的条件；重视考查学生用数学的意识，考查学生提出问题、理解问题、并运用数学知识解决一些简单的实际问题的能力；应关注学生获取数学信息、认识数学对象的基本过程与方法，关注在学习数学的活动过程中认识数学，掌握数学基本方法的能力。来自28个省市自治区的114个地区送交了有关数学学科的试卷、答案、自评报告以及基本信息表的全部或部分资料，其中，收到101份试卷（部分附有答案）、96份自评报告、74份基本信息表。有65个命题单位按要求送交了所有的资料（试卷与答案、自评报告以及基本信息表），这个数字超过了往年。从总体上看，参与评价的原始资料略有增加.二、总体分析绝大部分地区的中考数学试卷较好地体现了数学教育改革的新理念、新思想，在努力贯彻和体现指导意见，深化数学中考命题改革，努力克服中考试题的繁难偏旧问题等方面都作了较多的思考、较大的努力.这将在一定程度上促进教师教学方式与学生学习方式的改变，有利于促进转变数学教育观念，有助于推进当前以学生发展为本的数学教育改革，有助于进一步实施纲要，有助于课程改革的各种试验得以顺利地进行.2001年的中考数学试卷与往年相比，有许多新意，其中最突出的变化就是对应用性试题、开放性试题、以及体现知识内在联系的综合性试题更为关注，试题的教育价值得到更多的重视．不少省市的试卷出现了体现时代气息、有创新特色的好题，给学生灵活、综合地运用基础知识、基本技能，创造性