【精编】人教版五年级数学上册第二单元《位置》教学反思精选.docx

人教版五年级数学上册第二单元《位置》教学反思篇一：五年级数学上册第二单元位置教学反思《位置一》的教学反思徐xx2014.9.22.回忆本节课，觉察有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教学时，整个环节亲切联络，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知开展规律。如此的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果特别好。不过，在引出数对概念时，十分忽然，学生比拟难接受。在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个缺乏，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。（二）制造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容按照教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说本人班级的位置，而我的设计是先说一说本人在班级中的位置，再把情境图作为稳定练习。由于讨论的是学生每天都坐的位置，因此这一交换就特别容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。我想如今新课标倡导做反思型的老师，那么老师在制造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。（三）充分利用现场资源，把数学征询题简单化我按照学生已有的知识经历，创设真实、详细的征询题情境，让学生大胆探究确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让学生从本人十分熟悉的座位入手，用本人唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用本人的方法去描绘，组织学生讨论谁的方法比拟好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直截了当讲授，而是让学生运用本人喜爱的方式表示。如今，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经历中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。（四）存在的缺乏在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）混乱的征询题时我没有及时进展比照，而急于完成教学过程。篇二：新课标人教版小学五年级数学上册《第二单元位置》教学反思位置（一）教学反思优点：通过详细的情境，让学生认识行、列的含义与确定行、列的规那么，再有认识让学生用行、列的方式描绘小军的位置，即小军坐在第4列第3行；然后按照这一描绘的方式引入用数对表示位置的根本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数，第二个数就表示“行”数；最后让学生说一说、练一练，用行、列描绘其它的位置，并尝试着用数对表示出来。课堂上学生合作愉快，讨论积极热烈，因此学生特别容易接受并理解了用行列描绘位置、用数对确定位置的方法。缺乏：参与讨论的学生不够多，应让所有学生都参与到学习当中来。改良：今后教学中，注重不同程度的学生，让每个学生都能得到全面开展。位置（二）教学反思优点：通过本节课的学习使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法，明白得能用数对表示物体的位置。学生掌握的特别好，学习兴趣极高。缺乏：个别同学发言不够积极。改良措施：后教学中，注重不同程度的学生，让每个学生都能得到全面开展。位置练习课教学反思优点：本节课利用迁移规律进展教学，有助于学生对知识的自主建构，通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”，找出存在的征询题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。缺乏：学生所学的知识与生活实际联络起来后，学生分不清.改良：今后教学中，注重不同程度的学生，让每个学生都能得到全面开展。篇三：新人教版五年级上册第二单元《位置》教学设计及反思新人教版五年级数学上册《位置》教学设计执教人：CMJ教学内容：新人教版五年级上册第二单元《位置》例1、例2以及做一做。教学目的：1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。2、通过方式多样的游戏与练习，纯熟掌握用数对确定位置的方法，开展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高运用所学知识处理实际征询题的才能。3、体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。教学重点：能用数对表示物体的位置，按照数对表示物体的位置。教学难点：正确区分列和行的顺序。教具预备：教学、全班学生位置的数对纸条（以及装纸条的盒子）。教学过程：一、创设情境，生成征询题1、谈话引入。上课时间到了，我们班同学坐得整整齐齐的，今天我们的教室里坐了一些新朋友，你能用什么样的方法向这些新朋友介绍你的位置？今天我们就来一起讨论一下位置确实定方法。（板书课题：位置）2、分小组讨论，能够用什么方法表示本人的位置，小组讨论，并把你的方法写在本