【精编】人教版五年级数学上册第二单元《位置》教学反思精选.docx

人教版五年级数学上册第二单元《位置》教学反思篇一：五年级数学上册第二单元位置教学反思《位置一》的教学反思徐xx2014.9.22.回忆本节课觉察有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律认识—抽象—实践在设计教学时整个环节亲切联络首先从现实的课堂情境导入先让学生对位置有个立体的认识进而抽象到平面图中（主题图）的位置再上升到方格纸中位置最后是回归到生活中的位置整个环节是一个从直观到抽象的转化过程正符合学生的认知开展规律。如此的设计能使学生对概念认识由浅入深由易到难建立一个数学模型更有利于激发学生学习兴趣促进教学活动生成效果特别好。不过在引出数对概念时十分忽然学生比拟难接受。在处理这一环节时我又通过换座位的游戏来弥补这个缺乏从而使学生加深了对“数对”意义的理解。（二）制造性地使用教材拓展教学知识丰富教材内容按照教材的安排教学的程序是先讲座教材情境图的内容然后现说一说本人班级的位置而我的设计是先说一说本人在班级中的位置再把情境图作为稳定练习。由于讨论的是学生每天都坐的位置因此这一交换就特别容易激发起学生兴趣使教材内容更加丰富了。我想如今新课标倡导做反思型的老师那么老师在制造性地使用教材方面也是我们新课标的一个新的理念吧。（三）充分利用现场资源把数学征询题简单化我按照学生已有的知识经历创设真实、详细的征询题情境让学生大胆探究确定位置的方法体会“数对”在确定位置的作用。在教学时我让学生从本人十分熟悉的座位入手用本人唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时我不急于告诉学生答案而是让学生开动脑筋尝试用本人的方法去描绘组织学生讨论谁的方法比拟好。引入“数对”表示位置的方法时我没有直截了当讲授而是让学生运用本人喜爱的方式表示。如今本课重要的知识点从学生之口引出使学生获得极大的满足感更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经历中逐步抽象出数学的表示方法也使学生更易理解和接受。（四）存在的缺乏在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）混乱的征询题时我没有及时进展比照而急于完成教学过程。篇二：新课标人教版小学五年级数学上册《第二单元位置》教学反思位置（一）教学反思优点：通过详细的情境让学生认识行、列的含义与确定行、列的规那么再有认识让学生用行、列的方式描绘小军的位置即小军坐在第4列第3行；然后按照这一描绘的方式引入用数对表示位置的根本方法使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数第二个数就表示“行”数；最后让学生说一说、练一练用行、列描绘其它的位置并尝试着用数对表示出来。课堂上学生合作愉快讨论积极热烈因此学生特别容易接受并理解了用行列描绘位置、用数对确定位置的方法。缺乏：参与讨论的学生不够多应让所有学生都参与到学习当中来。改良：今后教学中注重不同程度的学生让每个学生都能得到全面开展。位置（二）教学反思优点：通过本节课的学习使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法明白得能用数对表示物体的位置。学生掌握的特别好学习兴趣极高。缺乏：个别同学发言不够积极。改良措施：后教学中注重不同程度的学生让每个学生都能得到全面开展。位置练习课教学反思优点：本节课利用迁移规律进展教学有助于学生对知识的自主建构通过学生自我达标性的独立练习进一步强化“双基”找出存在的征询题订正错误并体验学习成功的喜悦。缺乏：学生所学的知识与生活实际联络起来后学生分不清.改良：今后教学中注重不同程度的学生让每个学生都能得到全面开展。篇三：新人教版五年级上册第二单元《位置》教学设计及反思新人教版五年级数学上册《位置》教学设计执教人：CMJ教学内容：新人教版五年级上册第二单元《位置》例1、例2以及做一做。教学目的：1、能在详细的情境中探究确定位置的方法说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。2、通过方式多样的游戏与练习纯熟掌握用数对确定位置的方法开展其空间观念初步体会到数行结合的思想提高运用所学知识处理实际征询题的才能。3、体会生活中处处有数学体会数学的价值培养对数学的亲切感。教学重点：能用数对表示物体的位置按照数对表示物体的位置。教学难点：正确区分列和行的顺序。教具预备：教学、全班学生位置的数对纸条（以及装纸条的盒子）。教学过程：一、创设情境生成征询题1、谈话引入。上课时间到了我们班同学坐得整整齐齐的今天我们的教室里坐了一些新朋友你能用什么样的方法向这些新朋友介绍你的位置？今天我们就来一起讨论一下位置确实定方法。（板书课题：位置）2、分小组讨论能够用什么方法表示本人的位置小组讨论并把你的方法写在本子上。3、以小组为单位汇报。师：看来在日常生活中我们能够用组、排、行等多种方式为了我们在确定位置的时候语言达成一致一般规定：竖排叫列横排叫行。我们可用四个字来概括：竖列横行。（板书：竖列横行）老师左手起第一组确实是第一列…横着的第一排确实是第一