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关于高中如何全面地学习生物步入高中阶段，生物的学习困惑了不少理科学生，理科课程主要以理解为主，而不少学生对生物的学习陷入记忆型的学习模式。下面我作为生物科代表，根据我个人的积累和研究，与大家一起探讨高中生物的学习方法。高中生物包含生态学内容，有同学曾反映说：为什么我学生物学就像背政治一样，很多同学都有这样的误区：高中生物学学习就是背书，就像背政治那样背书。因为生物学科确实是知识点非常多、繁杂，而且很细的学科，所以你难免会有这样的想法：我就是要把整本课本都要事无巨细地背下来才能考好生物，就是因为很多同学都有这样的想法：我不想背书，我不喜欢这样的方式，所以从内心深处对生物产生抵触的心理。但我觉得学生物并不是这样的，从我的角度来看，高中生物其实是教你如何根据课本构建一个属于自己的知识体系的过程，不是把它当成一段一段的文字去背，而是一个从古到今，科学家们如何对他们未知的事物用实验、假说、证实的方式探究的过程。一个核心概念，也就是我们要背的东西，它是有来源和依据的，如果你认认真真把课本上的那些文字都读过一遍，你就会跟着当年的科学家一起走过那些过程，那么，你就可以自己归纳这个核心概念，只要关注它的表达就可以了。此时，即便是你要背下来这一段话也是非常容易的事情，知道它是怎么一回事。如果你拒绝做这样的事情，把它当成政治来看待你就要必须把它死记硬背，那你这次背下来下次又忘了，这是非常低效的学习方式。我发现很多同学都没有意识到生物学习到底是在做一件什么样的事情，把它当作语文课来学，这是很离谱的事情。生物课本内容因为细节很多，如果你能够完整地构建知识体系，也就是把它的来龙去脉搞清楚之后，你再往上面增加具体的知识点细节，你就很容易把细节记忆下来，就好像把基础和框架结构搭建好，做扎实之后再砌墙和装修，房屋就非常牢固稳定，不易倒塌脱落。只要你工作做得足够好，那么这些细节性的知识点就会和你原本构建的知识体系连成一个牢固的整体，就很容易把细节都记下来。如何构建生物学知识体系。那接下来，如何构建知识体系?有三个层次。第一个是课堂。课堂听课很关键。不少同学课堂效率比较低，他们会经常跑过来问我课堂上讲过的内容，说明这部分同学并没有好好利用好课堂。因为生物老师每节课都会在黑板上做一个思维导图，她其实是在教你如何去构建知识体系，当你错过课堂的内容，那你课后至少要花两倍的时间来完成(构建知识体系)这件事，或者你根本就不做这件事，然后你的生物就会变成一个非常混乱的模式(感觉要花很多时间)，你没有成功找到学习生物的乐趣，生物学习就会变得非常难，建议同学们要利用好课堂上的时间，如果你课堂上的内容及时消化，能够迅速把老师讲的(内容)和课本上的(知识)联系起来，利用课本上知识点的空间分布和黑板上老师的概念图的空间分布在大脑里形成一个有层次有结构，有空间感的知识体系的话就会比单纯片面、平面式的记忆要有效得多。生物实验，也就是构建生物知识体系的第二个层次。掌握生物实验的过程，也是一个训练你的分析推理能力的过程。老师上实验课的时候我就有这样的体会，从最开始，把自己当成是做这个实验的科学家，你自己提出问题，自己提出假说，然后自己通过试验来验证，跟上课本上的节奏，把自己带入当时做试验的科学家身上，而不是以上帝的视角直接认定试验的结果(哦，它就是这样的)，容易进入“只知其然，不知其所以然”的误区。就有同学问我说：为什么孟德第一定律他说是等位基因分离，而不是相同基因分离呢?因为当时他是研究等位基因来发现这个定律的，他对相同基因没有任何研究，如果搞清楚当时(这个科学家)他的实验研究过程，那你就不会对这个文字表述有任何疑问，就不会死纠这选项中的小表达(当然，抛开当年的研究场景，你似乎只能干巴巴地死记硬背了。)所以，当你了解了来龙去脉，你就不怕考试出一些很偏的知识点，来考查你对该知识点的理解情况。它会锻炼你今后不管学习什么专业你都会运用你的探究能力进行全面掌握(以利于今后的实际应用)，作为一个高中学科，不仅是它的知识性，还有它的实际意义(应用)。我认为这门学科的实际意义就是训练你的分析推理能力，然后你就知道你今后遇到一个问题，你要如何研究清楚。这就反映在我们考试时做实验题的能力上。然后关于知识体系构建的第三个层次，就是课本知识。其实我是没有耐心把课本一字一句从头到尾看完(同学们心中一喜：原来科代表也和我一样)，但是我对课本的熟悉程度是比大部分同学要高的，怎么做到的呢?只要你每节生物课根据老师的提示来看生物课本的内容(老师让我看哪里我就看哪里)，老师讲到的题目，她也会让我们到课本去找相关的内容，这样我就会对课本有个整体的感知，就会形成一个有空间感的知识体系，这样你学习生物就不会那么枯燥，而是变成一件很有意思的事情。生物学考试的考查目标。很多同学会有这样的困惑：生物学的基本知识和技能我已经掌握，为何