初中物理惯性、惯性现象教学设计.docx

初中物理惯性、惯性现象教学设计一、教材分析1.教材地位惯性是运动和力的关系知识中的一个重要概念，又与实践知识紧密相联.明确惯性概念，理解惯性现象，既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础，又是培养学生理论联系实际的重要途径.惯性是一个抽象的科学概念，在教学中还应重视发展学生的思维能力，开发学生的智力.2.教学目的1)知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性.2)会解释简单的惯性现象3)知道惯性和牛顿第一定律的区别3.重点、难点惯性是物体固有属性的理解，用惯性解释生活和生产中的有关现象.二、教学思路本课题按照"展示现象→分析思考→整理扩展→巩固应用"的模式展开教学.通过教学程序的设计，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用惯性实验的新奇，激发学生的学习兴趣，通过惯性概念的建立和应用，发展学生抽象思维的能力，分析问题和解决问题的能力。三、教学过程1.观察抽象建立概念概念是从具体事例、实验事实中抽象出来的，只有首先为学生提供丰富典型的感性材料，才能从中抽象出本质特征，形成概念.为此，在引出惯性概念之前，先演示惯性球、抽纸条等实验，学生看到：当突然抽去底下物体的时候，上面的物体能保持原位不动，这个结果出乎学生的意料，激起学生的探究欲望.由此得出：静止的物体有保持静止的性质.既然静止的物体有保持静止的性质，那么运动的物体又有什么性质呢?举例：离开枪口的子弹失去了推力，还能继续前进.演示：运动的小车突然停止，车上的木块继续前滑.两个事例表明：运动的物体有保持原来运动速度和运动方向的性质.小结：静止的物体有保持静止状态的性质，运动的物体有保持匀速直线运动的性质.进一步归纳得出：任何物体都有保持原来运动状态的性质，这种性质叫做惯性.接着让学生举出生活和生产中的惯性例子.初步建立起惯性的概念.2.虚拟想象强化概念虚设一个与真实情况相反的物理条件，并以此推出一系列想象性的荒谬结果，用反面的荒谬启迪人们对正面真实的认识，这就是虚拟情景.对于惯性，学生常有疑问：物体真的有惯性吗?对此，教师引导发问："假如某一时间地球上的物体突然失去了惯性，这对我们生活的世界将有什么样的影响呢?"引起学生的想象和讨论.正在进行比赛的运动场上，所有的球离开球拍后，因没有惯性而无法前行，掉落地上.足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球，甚至跳远、跳高等运动项目都将无法进行.离开枪口的子弹，因没有惯性无法向前射出，至多掉落在开枪者自己的眼前.美国霸权主义者最先进的核弹，如果正用来打击别国，也只能落在自己的跟前爆炸而自取灭亡.地球以360米/秒的速度不停地自西向东自转，离开地面的人因没有惯性而不会随地球一起运动，当他重新落回地面时，将落在原位置的西边.假如一个中国人离开地面数小时，当他降落到地面时，或许已经站在加拿大的国土上.许多物理现象自然形成，永久存在，人们司空见惯，习以为常，对其中隐藏着的科学真理难有深刻的理解.虚拟情景以其"虚"、"谬"、"奇"的特点，与真实世界形成强烈的反差，使人虚中见实，无中见有，从反面看到真实的直观，从而加深了对客观世界真理性的认识.3.比喻联想深化概念惯性是一切物体的固有属性，在任何情况下，物体的惯性都始终存在.学生却提出这样的问题："惯性是物体保持原来运动状态的性质，那么，当物体的运动状态改变(即做变速运动或曲线运动)时，它的惯性岂不消失了吗?"要消除这样的疑问，无论用理论的推导或实验的证明都是困难的.然而我们却可以用下面的比喻来解除疑问.每个学生都有阅读的本领，但并不是每时每刻都在阅读，即使在劳动，阅读的本领照样存在;每个人都有睡觉的习性，但并不是每时每刻都在睡觉，即使在学习，睡觉的习性仍旧存在.同样的道理，物体有惯性，即有保持原来运动状态的性质，即使它的运动状态发生变化(做变速运动或曲线运动)，它的惯性也同样存在，只不过没有直接表现出来罢了.惯性是物体的固有属性，不管这个物体在做什么运动，是否受到力的作用，物体的惯性始终存在.4.对照比较辨别概念(惯性惯性定律区别)比较是物理教学中较为常用的一种思维方法，对既有联系又有区别的不同知识进行比较，可以区别它们的相同点和不同点，使知识系统化，加深理解和记忆的效果.学生容易把惯性和惯性定律混淆起来，两者的区别和联系可列表对比如下：区别：1.前者是物体的固有属性，后者是物体的运动规律2.前者在任何情况下都存在，后者只有当物体不受外力作用时才遵守联系：惯性定律是物体在不受外力作用时，物体惯性的直接表现5.实例分析应用概念从具体事例中抽象出惯性概念，这只是实现了从感性认识上升到理性认识的第一次飞跃.学习的目的在于应用，教学中应指导学生从理性认识回到实践，实现认识上的第二次飞跃.应用惯性知识解释实际问题的例子是很多的.如：1)汽车突然开动、刹车、转弯时，车内乘客的倒向如何?2)匀速向前行驶的汽车