课堂教学改革培训材料省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

“三案导学”课堂教学改革序言一、改革造就名校，名校成就名师，名师才不一样凡；响；二、课程改革与课堂教学改革关系；课程改革在先，是国家和教授们事，与我们关系最紧密是教材和新课标改变；而课堂教学改革，就是我们学校和老师要研究事了。三、新一轮课堂教学改革，以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习主动性、主动性，突出学生学习主体性、主动性和独立性，要确保学生在课堂教学主体参加地位；四、影响教学质量主要原因——课堂教学低效，这种低效主要包含两个方面:一是学生学习是低效；二是教师教是低效；五、怎样改变教学效率低下现实状况——课改。课改最关键应该是教师和学生教与学思想改变，这种改变集中表达在怎样让学生真正成为学习主人；六、我们正赶上这难得机遇；以培训为平台，以课堂为试验田，以赛课为催化剂，以阶段性总结为提升伎俩，关注方法和路径，致力于理念与实践零距离对接，走出老课堂模式，传输新课堂思想，瞄准高效课堂不停前行。七、新课改理念；对师生观念和思想启蒙上，（思索）我们课堂缺什么？新一轮课改要把师生引向何方？课堂到底拿什么献给学生？课堂教学本质是什么？——强调改革不是标新立异——强调“少讲”定位于“精讲”——提倡模式、强调方法与路径不要忽略了背后承载理念与文化有效落实“自主、合作、探究”教学方法与路径。当你走进课改，一路会有很多新感悟伴随，待灵活利用时，哪还要什么模式，一切都在脑海中，规范就能自然而然成为习惯。八、两个注意点：1、课改最大阻力来自我们自己——管理团体、教师2、（课改过程中，人会惰性发作，错误归因）出现一些消极甚至反面言论，我们必须战胜惰性，坚持到底，直到成功。九、做法：为了实现；“人人参加”和“强行植入”是课改基点，“听课评课”、“阶段性总结”和“考评评价”伴伴随课改整个过程1、什么是“三案导学”这种课堂教学模式突出落实学生主体地位，表达主体参加意识和自主发展教学目标，培养学生学会学习、学会合作、学会创新2、“教、学案”编写应遵照基本标准——主体性标准——创新性标准——指导性标准——层次性标准——实践性标准3、“三案”编写要做到“五化”——模式化——格式化——栏目化——活动化——个性话优异教案排版基本格式和要求基本格式编辑基本要求1、不能有错别字、错误标点符号；不漏字或多字；2、各层次序号层次分明、连续；3、课堂结构和名称基本统一；4、教案设计要逐步符合我校使用课堂基本结构模式；5、知识设计要有层次递进性，突出学习目标和重难点，内容和选题不能前后重复。设计问题要小、清楚、易答，要低起点、缓坡度，从学生认知度和要达成目标两个方面出发设计问题；6、杜绝知识性错误；7、教案，要有详细解题思绪分析，规范步骤；8、教案上可标注“编者意图”、“注意”、“课时学习目标及内容分界”、“开放性题目标生成预计”等。4、“三案”编写操作过程（1）了解教师，确定人选（2）了解教材，分工到人（3）学习课标，钻研教材（4）查阅资料，丰富素材（5）慎密构思，创作学案（6）深入研究，构建体系5、“教学案”创作基本步骤（1）统一编写程序（2）统一基本步骤普通导学案包含：学习目标；重难点（预测）；知识衔接；学法指导（学法指导不应是导学案单列一个步骤）；学习内容（自学、合作学习、展示）；总结提升；达标测评；教学反思。（3）统一课时容量（4）统一编写格式——不能忽略文本基础性作用（统一课时容量）——研读课标，是导学案设计指南——落实“以学为本”指导思想——要重视设计开放性问题（5）慎密构思，创作学案（6）深入研究，构建体系（5）老师在设计导学案时，要多设计生活化、真实性学习情境让学生体会到知识实用性：从生活中来，到生活中去。（6）新知探究中，问题设计注意点低起点缓坡度，从学生含有认知水平出发，瞄准所在达成目标，设计一个或多个问题实现目标。学案编写中合作探究内容应该话题化而不应问题化。（7）不要使导学案设计教案化导学案着眼点则在于学生“学什么”、“怎样学”，以学生为中心，强调是“学”。（8）不要使导学案设计习题化有些老师在设计导学案时将“知识问题化”误解成“知识习题化”。6、“导学案”使用中对学生要求（1）利用课前自主学习时间，依据导学案，对照书本进行课前预习（2）使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学方式进行，逐步培养学生自主学习习惯和能力（3）课堂上注意用好双色笔。养成使用双色笔在书本上标重视点内容或使用导学案整理纠错统计习惯（4）不能过于依赖导学案而忽略书本7、“导学案”使用中对教师要求（1）教师必须在实施课堂教学前将导学案发给学生（2）课堂上对导学案使用应本着“以学定教，教者亦学”标准灵活使用导学案，把握学情（听清、看准、勤转），灵活进行调控（3）课后，教师要在导学案上认真写教学反思。（4）在导学案详细实施过程中，教师要面向全体学生，关注学生个体差异，不应作统一要