中小学综合实践活动课程指导纲要省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件.pptx

《中小学综合实践活动课程指导纲要》（一）课程性质（二）基本理念3.课程实施重视学生主动实践和开放生成本课程勉励学生从本身成长需要出发，选择活动主题，主动参加并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，伴随活动不停展开，在教师指导下，学生可依据实际需要，对活动目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不停深化。4.课程评价主张多元评价和综合考查本课程要求突出评价对学生发展价值，充分必定学生活动方式和问题处理策略多样性，勉励学生自我评价与同伴间合作交流和经验分享。提倡多采取质性评价方式，预防将评价简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中各种表现和活动结果作为分析考查课程实施情况与学生发展情况主要依据，对学生活动过程和结果进行综合评价。二、课程目标（二）学段目标1.小学阶段详细目标（3）问题处理：能在教师引导下，结合学校、家庭生活中现象，发觉并提出自己感兴趣问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研究过程与方法，提出自己想法，形成对问题初步解释。（4）创意物化：经过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作基本技能；学会利用信息技术，设计并制作有一定创意数字作品。利用常见、简单信息技术处理实际问题，服务于学习和生活。三、课程内容与活动方式（一）内容选择与组织标准3.开放性综合实践活动课程面向学生整个生活世界，详细活动内容含有开放性。教师要基于学生已经有经验和兴趣专长，打破学科界限，选择综合性活动内容，勉励学生跨领域、跨学科学习，为学生自主活动留出余地。要引导学生把自己成长环境作为学习场所，在与家庭、学校、小区连续互动中，不停拓展活动时空和活动内容，使自己个性专长、实践能力、服务精神和社会责任感不停取得发展。4.整合性综合实践活动课程内容组织，要结合学生发展年纪特点和个性特征，以促进学生综合素质发展为关键，均衡考虑学生与自然关系、学生与他人和社会关系、学生与自我关系这三个方面内容。对活动主题探究和体验，要表示个人、社会、自然内在联络，强化科技、艺术、道德等方面内在整合。5.连续性综合实践活动课程内容设计应基于学生可连续发展要求，设计长短期相结合主题活动，使活动内容含有递进性。要促使活动内容由简单走向复杂，使活动主题向纵深发展，不停丰富活动内容、拓展活动范围，促进学生综合素质连续发展。要处理好学期之间、年之间、学段之间活动内容有机衔接与联络，构建科学合理活动主题序列。（二）活动方式综合实践活动主要方式及其关键要素为：2.社会服务社会服务指学生在教师指导下，走出教室，参加社会活动，以自己劳动满足社会组织或他人需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，它强调学生在满足被服务者需要过程中，取得本身发展，促进相关知识技能学习，提升实践能力，成为履职尽责、勇于担当人。社会服务关键要素包含：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。3.设计制作设计制作指学生利用各种工具、工艺（包含信息技术）进行设计，并动手操作，将自己创意、方案付诸现实，转化为物品或作品过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它重视提升学生技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，勉励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提升学生技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。设计制作关键要素包含：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。4.职业体验职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色过程，如军训、学工、学农等，它重视让学生取得对职业生活真切了解，发觉自己专长，培养职业兴趣，形成正确劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。职业体验关键要素包含：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。综合实践活动除了以上活动方式外，还有党团体教育活动、博物馆参观等。综合实践活动方式划分是相正确。在活动设计时能够有所侧重，以某种方式为主，兼顾其它方式；也能够整合方式实施，使不一样活动要素彼此渗透、融合贯通。要充分发挥信息技术对于各类活动支持作用，有效促进问题处理、交流协作、结果展示与分享等。四、学校对综合实践活动课程规划与实施（一）课程规划在课程规划时要注意处理好以下关系2.综合实践活动课程与学科课程在设计与实施综合实践活动课程中，要引导学生主动利用各门学科知识分析处理实际问题，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。学生在综合实践活动中所发觉问题要在相关学科教学中分析处理，所取得知识要在相关学科教学中拓展加深。预防用学科实践活动取代综合实践活动。3.综合实践活动课程与专题教育可将相关专题教育，如优异传统文化教育、革命传统教育、国家安全教育、心理健康教育、环境教育、法治教育、知识产权教育等，转化为学生感兴趣综合实践活动主