小组合作学习策略在初三英语教学中的运用分析.docx

小组合作学习策略在初三英语教学中的运用分析一、运用小组合作学习策略的有效性（一）可以促进学生主体性的发展在传统英语教学当中，教师会通过成绩排名、学生比较等方式在班级当中为学生创建竞争氛围，这样虽然可以激发学生的学习斗志，但是也容易使学生形成自卑的心态、增加他们的学习压力，这对学生中考的心态会产生不良的影响。而合作教学法可以起到相同的效果，同时还可以有效规避竞争教学法的弊端。这种教学方法虽然作为一种教学策略，但是主体并不是老师而是学生。在应用的过程当中，学生可以从“被动接受知识者”变为“主动生成知识者”。他们在小组活动当中能够为了集体的荣誉而积极完成自己的任务，也能够为了证明自己而拼搏努力。与此同时，在合作学习的过程当中，教师与学生之间的关系也发生了变化，从服从与被服从转换成为了指导与参与的关系，知识的传输从教师到学生的单向传递变为了师生互动的双向传递。（二）可以提高学生的合作技能小组合作学习除了可以达到掌握知识的学术目标之外，还可以使学生提高合作技能。无论是在生活还是在学习当中，面对自己无法解决的问题，很多学生都不愿意请教别人，习惯通过自主钻研的方式来解决问题。而通过合作学习的方式可以使学生了解相互交流和主动请教也是解决问题的重要方式，这对于学生的成长来说也具有重要的意义。与此同时，合作学习方式符合青少年的心理需求，在小组讨论的过程当中，学生出于知识理解角度和生活经历的不同，会形成自己的想法与观点，在相互交流的过程当中，他们可以收获新的观点，学会从不同的角度来看待问题，同时也可以在其中受到激励，了解到自己的不足之处。（三）可以提高学生对英语知识的综合运用能力首先，通过合作学习的方式，学生可以养成独立思考的习惯，在遇到问题的时候可以主动探索、积极调动所学知识来解决问题，而不是被动地等待答案。而对于英语单词和语法知识来说，只有经过运用才能在学生的脑海当中进行再次编码，从而完成巩固与内化的过程。因此，这种学习方式是对传统机械记忆学习模式的突破，对学生综合能力的培养也具有较好的效果。其次，通过合作学习地方，学生的交际能力可以得到提升。很多学生虽然可以完成单词的拼写学习，也能够掌握语法知识，可以解答出英语考试当中的所有题目，但是他们往往无法使用英语来完成交际。而英语交际能力是重要的实践能力，对学生的就职具有重要意义。通过合作学习方法，学生在交际过程当中可以完成简单的口语交流，获得更多使用英语进行交流的机会，从而可以掌握更多的交际技巧。二、小组合作学习方法的运用策略（一）词汇学习策略对于词汇学习来说，引导学生在合作学习当中完成单词的灵活使用是十分重要的。在这个过程中，教师可以改变传统的学习模式，通过游戏的方式来引导学生进行英语词汇的学习。1.单词接龙为了实现这一目标，教师可以引导学生进行“单词接龙”的游戏。具体的规则为学生以小组为单词进行接龙，先由1组学生拼写出一个单词，并说出其中文意思。然后2组学生以该单词的最后一个字母为新单词的第一个字母，拼写出一个新的单词，同样说明其中文意思。以此类推，3组、4组、5组的学生也重复2组学生的做法，直到在1分钟之内没有拼写出新单词或者有小组说错所写单词的中文意思为止，一轮的游戏结束。比如在第一轮游戏当中，6个小组完成了several-librarian-none-event-truth-hall的完整接龙。在这个过程当中，学生进行头脑风暴来回忆所学单词，并通过合作的方式在最短时间内拼写出该单词并说出其中文意思。通过这种方式，学生可以完成对所学单词的复习，并主动利用课后时间学习新的单词。2.单词联想在单词联想的过程中，教师可以引导学生将本课学习的某个单词作为联想的中心，引导学生发挥总结、归纳的能力来完成对中心词的拓展。具体实施的过程中，教师首先要为学生准备导学案，该学案的内容比较特殊。在纸张的中间写有一个单词，在周围有着很多文本框，文本框与中心单词之间通过横线的方式连接。同一个文本框旁边有很多相同形状的文本框，这代表这相同种类的单词；而不同横线所连接的文本框形状是不同的，这代表着不同的单词种类。学生可以通过小组合作的方式在这些框架当中填写与该单词相关的单词，并展示出该单词与主题单词之间的关联。最终填写单词数量最多的小组获胜。比如教师准备了“meat”这个中心单词，学生可以在一条横线的圆形文本框当中填写“lunch”、“breakfast”、“supper”的单词；在另一条横线的方形文本框当中填写“juice”、“milk”、“soup”、“coffee”、“wine”等单词；在星形的文本框当中填写“pork”、“chicken”、“fish”、“beef”等单词。通过这种方式，学生可以实现对所学单词的复习，掌握更多的单词。（二）阅读学习策略对于阅读学习来说，通过小组合作的方式，学生可以以更高效的方式掌握