2022《画杨桃》教学设计_13.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT140页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT140页第PAGE\*MERGEFORMAT140页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT140页第PAGE\*MERGEFORMAT140页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT140页第PAGE\*MERGEFORMAT140页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT140页第PAGE\*MERGEFORMAT140页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT140页第PAGE\*MERGEFORMAT140页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT140页第PAGE\*MERGEFORMAT140页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT140页第PAGE\*MERGEFORMAT140页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT140页第PAGE\*MERGEFORMAT140页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT140页第PAGE\*MERGEFORMAT140页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT140页第PAGE\*MERGEFORMAT140页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT140页2022《画杨桃》教学设计《画杨桃》教学设计(15篇)在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的《画杨桃》教学设计，欢迎大家共享。《画杨桃》教学设计1教学目标：1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的细致视察，擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际动身。培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。那么，像什么呢？像……五……五角星。师：读读这两段话你发觉了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今日我们接着学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确）指读，师：怎么看就是认仔细真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认仔细真）师：怎么画就是老醇厚实地画？（看到的根本不象平常看到的那样）板书：画（老醇厚实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是嘱咐？你来嘱咐读这段话，你来嘱咐…你来嘱咐…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样嘱咐我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认仔细真、老醇厚实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指读（生读）谛视？会怎么谛视呢？谛视之后神情肃穆了有时为什么？老师让同学们也轮番看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。那么，像什么呢？像……五……五角星。读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？四、刚才表情肃穆的老师现在又如何呢？（态度温和地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（亲善地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是态度温和。谁来学着老师态度温和地读读，指读师：你想告知同学们什么？（生说）老师是很条理地说的，我们一个一个地看a、角度不同我们回顾课文找文中，我画杨桃时的角度。读读，不由让我想起了苏轼的—题西林壁，横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。的确角度不同看到的样子也不同。