2022《画杨桃》教学设计_13.docx

2022《画杨桃》教学设计《画杨桃》教学设计(15篇)在教学工作者开展教学活动前总归要编写教学设计借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的《画杨桃》教学设计欢迎大家共享。《画杨桃》教学设计1教学目标：1.理解课文内容引导学生了解由于老师的细致视察擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是一切从客观实际动身。培育学生细心视察独立思索擅长从事物中得到启发进行仔细分析和推断的实力。2.有感情地朗读课文抓重点词句理解课文内容。教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容体会蕴含的道理。教学流程：一、出示书中的两段对话朗读1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。那么像什么呢？像……五……五角星。师：读读这两段话你发觉了什么？指读听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的同学们体会的对吗？今日我们接着学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话可以让我们再次回想到文中的场景那节图画课上（出示：我认仔细真地看老醇厚实地画自己觉得画得很精确）指读师：怎么看就是认仔细真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认仔细真）师：怎么画就是老醇厚实地画？（看到的根本不象平常看到的那样）板书：画（老醇厚实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严常常嘱咐我：“你望见一件东西是什么样的就画成什么样不要想当然画走了样。”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是嘱咐？你来嘱咐读这段话你来嘱咐…你来嘱咐…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样嘱咐我我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认仔细真、老醇厚实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指读（生读）谛视？会怎么谛视呢？谛视之后神情肃穆了有时为什么？老师让同学们也轮番看了能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。那么像什么呢？像……五……五角星。读读说说此时再读这句话你能了解他们想法吗？四、刚才表情肃穆的老师现在又如何呢？（态度温和地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（亲善地、亲切地、面带微笑地）对了这就是态度温和。谁来学着老师态度温和地读读指读师：你想告知同学们什么？（生说）老师是很条理地说的我们一个一个地看a、角度不同我们回顾课文找文中我画杨桃时的角度。读读不由让我想起了苏轼的—题西林壁横看成岭侧成峰远近凹凸各不同。的确角度不同看到的样子也不同。b、不忙着发笑什么是忙着？（想都没想没有站到别人的角度去谛视）c、看到…就…听听是否很很熟识（爸爸说过）的确真的很像出示：老师的话和父亲的话对比读读你觉得哪像（做事情要事实一样、与事实相符不能想当然）师：是啊老师的话与父亲的话是那么相像他教我们做事要与事实相符这些训诲怎能不使我受益终身呢？板书：（认仔细真）看画杨桃《画杨桃》教学设计2教材说明这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上对杨桃进行写生练习“我”依据自己看到的把杨桃画成像个五角星的样子同学们觉得好笑。老师通过这件事既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果从中受到科学思想方法的教化；同时又教化我们要敬重他人的多元理解要设身处地地去看待事物。作者第一部分先略写父亲教育我画画要实事求是。其次部分详细细致地叙述把杨桃画成五角星的事以杨桃为主线写“我”、老师和同学看杨桃时的不怜悯景。“我”看杨桃时根据父亲的训诲在自己的角度认仔细真地看杨桃并实事求是地画成了像五角星的形态自己觉得很满足；老师看杨桃是老师听到同学们想当然地讪笑我画的杨桃时亲自到我的座位上谛视杨桃；同学们看杨桃是老师请同学们轮番坐到我的位置上看杨桃发觉这个角度看杨桃的确就像个五角星。老师借机教化同学们看事物要有自己的角度并能实事求是地反映。同时要敬重别人的看法。因为即使对待同一个事物从不同的人不同的角度看都是不同的。不同的人物在看杨桃时候体现出不同人物的思想情感。最终写父亲和老师的训诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写生动形象地说明白同一个事物从不同角度视察有不同结果的思想方法。设计理念《语文课程标准》中指