2022《清澈的湖水》 教学设计.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页2022《清澈的湖水》教学设计《澄澈的湖水》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家收集的《澄澈的湖水》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《澄澈的湖水》教学设计1一、本课分析本课的内容是小学人教版语文二年级上册第27课《澄澈的湖水》。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的故事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教化孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。二、教学目标1、学问技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……似乎……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培育学生的口语交际实力以及参加社会实践实力。2、情感意识目标：激发学生酷爱大自然、爱护大自然的感情，培育学生的审美情趣，增加学生的环保意识和社会意识。3、看法习惯目标：养成主动思索，自主探究的学习习惯，以主子翁的看法参加学习，参加实践。三、重点难点1、重点：理解课文内容，教化学生增加环保意识。2、难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美妙的心灵四、教学过程设计语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路：激趣导入，感知美——初读课文，找寻美——自主品读，观赏美——沟通探讨，发觉美——拓展练说。景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的改变是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的目的。在教学中我利用插图，课件，嬉戏，表演帮助学生理解课文，练习朗读。还引导学生进行生活实践，达到爱护环境、酷爱自然的教化目的。五、教学反思《澄澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在巡游湖水过程中，不顺手乱丢果皮纸屑，爱惜环境的事，告知我们爱护环境，人人有责。这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。本课教学，我采纳分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到两岸和湖中风景的美丽和小洁美妙的心灵。在初读课文时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写漂亮景色的句子，并用“—”划出来，再让学生通过品读每一句来体会