2022《核舟记》教学设计.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页2022《核舟记》教学设计《核舟记》教学设计作为一名优秀的教化工作者，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我帮大家整理的《核舟记》教学设计，希望能够帮助到大家。《核舟记》教学设计1教学目标1、学问目标：⑴积累一些文言词语、句式。⑵了解我国古代艺人超群的雕刻技艺。2、技能目标：⑴学习驾驭本文运用说明和描绘相结合的笔法。⑵理清文章的整体思路，探明主体部分的说明依次。3、情感看法价值观目标：文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远超群的雕刻技艺和独特的才华，热忱颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生酷爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点积累一些文言词语、句式。教学难点理清文章的整体思路，探明主体部分的说明依次。学情分析学生已驾驭学习文言文的学习方法，自主学习理解课文内容应很简单完成。教学打算课件教学过程集体备课一、课前检测：二、出示学习建议，自主学习。三、同层展示，评星四、小组沟通，异质帮扶五、师生探究：（一）学习第三段1．质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2．口译并评价翻译状况。3．思索探讨：这一段是介绍船头部分；主要说明白什么？明确：描述船头三人的神情看法。4．分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全遗忘了现实的苦恼，而沉醉在眼前画卷的美妙意境里。5．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确：这当然是“东坡”。三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得专心刻得细致，作者也就说得真实细腻。所以如此，一是雕刻者的支配本身如此，说明者当然不能违反其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。6．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直‘依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。（二）学习第四段1．考察古汉语中数词运用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：（1）长约八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船头坐三人。（4）共阅一手卷。（5）横卧一揖。（6）倚一衡木。（7）为字共三十有四。由此可见，古汉语中一般状况下，数词可以干脆修饰名词，这与