2022《摆》教学设计.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页第PAGE\*MERGEFORMAT38页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT38页2022《摆》教学设计《摆》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的《摆》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《摆》教学设计1教材分析《摆》是江苏教化出版社小学科学四年级下册第三单元《物体的运动中》的第五课，旨在通过做摆，探究摆得快慢与什么有关，带领学生驾驭科学的探究过程，学会限制变量，在学习和解决问题中培育学生的合作意识和探究实力。学情分析四年级的学生对科学试验爱好十足，已基本具备了视察、思索和整理数据的实力，也能够对收集到的数据进行比较、分类，但探究过程中过程与方法的运用还有待提高。教学目标科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、相识到“限制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析试验结果。过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；2、能够依据假设设计试验进行试验验证；能测量在单位时间内摇摆的次数。3、能够运用“限制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。情感看法与价值观：1、体会反复试验获得牢靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学探讨要持严谨的看法；体验合作、发觉摆的规律的乐趣教学重点和难点教学重点：能够依据自己制作的摆，推想影响摆摇摆次数的因素。经验一个视察现象—推理推断—制订方案—论证安排的可行性的活动过程。教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比试验，探讨出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计限制一个变量的试验。《摆》教学设计2：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够依据假设设计试验进行验证，能测量在单位时间内摆摇摆的次数。3、能够运用“限制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、相识到“限制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析试验结果。情感看法与价值观：1、体会反复试验获得牢靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学探讨要持严谨的看法;体验合作、发觉摆的规律的乐趣。：探究摆的快慢与什么因素有关?：设计一个摆，在15秒内摇摆的次数与老师给的次数一样。：铁架台、量角器、秒表、直尺、线若干、钢球、塑料球。教学过程：一、创设情境，引出问题，相识摆。1、(课件出示摆钟的图片)老师仿照老钟爷爷谈话：孩子们你们好，你们还相识我吗?2、学生回答3、(课