2022《家》听课报告.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页2022《家》听课报告《家》听课报告在生活中，报告运用的次数愈发增长，其在写作上具有肯定的窍门。那么，报告究竟怎么写才合适呢？下面是我细心整理的《家》听课报告，欢迎阅读与保藏。《家》听课报告1《家》是小学语文s版二年级下册第六单元的一篇讲读课文，这个单元的主题是告知学生祖国是个大家庭，前两篇课文讲的是刘胡兰、华罗庚的爱国故事，《家》是第三篇，以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞华蜜欢乐的生活，从各族儿童是一家的角度揭示了单元主题。苏老师执教这篇课文时，她在课堂中奇妙的设计，给我留下了特别深刻的印象。一、科学合理地运用教学方法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。这节课中苏老师奇妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1、情境教学法：课堂中注意创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习爱好，开课播放《爱我中华》，为学生学习诗歌营造气氛，引导学生理解课文时，向他们展示蒙、维、藏、傣等少数民族的风俗图片，配上相应的民族音乐，深深的吸引了学生，引起学生对课文中对这几个少数民族的生活习俗的关注，入情入境。2、诵读感悟法：指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分确定了在语文学习中“读”是一个不行替代的手段。苏老师的这节课“读”贯穿始终，读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读，小组读，……等等。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增加记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品尝语言。集体朗读有增加气概、激发共鸣的功能；老师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……苏老师对每种读法的作用驾驭比较清晰，什么时候该用什么形式用得精确：如让学生整体感知这篇文章时，老师采纳了示范读，为了让学生进一步感受诗歌，老师采纳了以四人小组为单位，选择喜爱的部分朗读。二、识字教学的.层次性新字的学习，以词串的形式出现，在课堂上，苏老师先出示词串，让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。生字抓住了一个“屋”，运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一个层次性。三、板书设计直观简笔画“中国地图”让学生直观的感受到祖国是个大家庭，体现了苏老师个人扎实的功底。最终，我提一点小小的建议，就是学生观赏少数民族的风俗图片的时间可以缩短些，一是避开使学生沉醉在画面中，回不过神儿来，二是可以节约出时间，让老师指导书写的时间更充裕些，学生可以当堂完成书写。《家》听课报告2两节课很有“乡下人家”的味道，如同沐浴春风的。感觉。两节课相同的是：思路一样，都是在整体感知的基础上，抓住重点词句品读感悟，想象画面。所不同的是：第一节课是先品读感悟句子，想象画面，再归纳出“独特、迷