2022《家》听课报告.docx

2022《家》听课报告《家》听课报告在生活中报告运用的次数愈发增长其在写作上具有肯定的窍门。那么报告究竟怎么写才合适呢？下面是我细心整理的《家》听课报告欢迎阅读与保藏。《家》听课报告1《家》是小学语文s版二年级下册第六单元的一篇讲读课文这个单元的主题是告知学生祖国是个大家庭前两篇课文讲的是刘胡兰、华罗庚的爱国故事《家》是第三篇以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗表达了各族同胞华蜜欢乐的生活从各族儿童是一家的角度揭示了单元主题。苏老师执教这篇课文时她在课堂中奇妙的设计给我留下了特别深刻的印象。一、科学合理地运用教学方法教无定法但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍教与学达到和谐完备的统一。这节课中苏老师奇妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本体会思想感情。1、情境教学法：课堂中注意创设情境运用“情境教学法”激发学生学习爱好开课播放《爱我中华》为学生学习诗歌营造气氛引导学生理解课文时向他们展示蒙、维、藏、傣等少数民族的风俗图片配上相应的民族音乐深深的吸引了学生引起学生对课文中对这几个少数民族的生活习俗的关注入情入境。2、诵读感悟法：指导读中感悟实现语感积淀促进学生自悟自得。朱熹曾说：“读得熟则不待解说自晓其义也”他充分确定了在语文学习中“读”是一个不行替代的手段。苏老师的这节课“读”贯穿始终读的方式也有所不同：老师读、学生读全班读小组读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增加记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本品尝语言。集体朗读有增加气概、激发共鸣的功能；老师范读对学生不仅有示范作用而且有激励作用……苏老师对每种读法的作用驾驭比较清晰什么时候该用什么形式用得精确：如让学生整体感知这篇文章时老师采纳了示范读为了让学生进一步感受诗歌老师采纳了以四人小组为单位选择喜爱的部分朗读。二、识字教学的.层次性新字的学习以词串的形式出现在课堂上苏老师先出示词串让学生自由读然后指名读接着去拼音再读读得有层次体现出自主识字、生生互动的结果。生字抓住了一个“屋”运用字理教学探求本义再组词书写从理解字义、到运用、到会写整个教学过程体现出一个层次性。三、板书设计直观简笔画“中国地图”让学生直观的感受到祖国是个大家庭体现了苏老师个人扎实的功底。最终我提一点小小的建议就是学生观赏少数民族的风俗图片的时间可以缩短些一是避开使学生沉醉在画面中回不过神儿来二是可以节约出时间让老师指导书写的时间更充裕些学生可以当堂完成书写。《家》听课报告2两节课很有“乡下人家”的味道如同沐浴春风的。感觉。两节课相同的是：思路一样都是在整体感知的基础上抓住重点词句品读感悟想象画面。所不同的是：第一节课是先品读感悟句子想象画面再归纳出“独特、迷人”及作者表达的方法进行写法迁移训练；其次节课是先抓住中心句再围绕中心词“独特、迷人”找相关语句进行品读感悟有点像演绎的方式重在朗读感悟。第一节课亮点：1、苏老师在引导学生想象画面品尝语言与文本对话的过程中落实词语理解、朗读训练、写法提升和迁移运用。让学生在潜心品尝语言感悟语言魅力的过程中丰富自己的语言积累实现语文的工具性与人文性的统一。2、把课文的长句子分解成小诗歌的形式让学生朗读激发了学生朗读的爱好使朗读更有效更充溢诗情画意。3、引导的方法很敏捷如对词语的理解“依着时令依次开放”通过多媒体出示几种花开的图片及花开的时间让学生一下子就明白了意思。对“探”字的理解就用换词的方法（换成“长”）进行对比让学生体会拟人的写法。4、注意读写结合找准语言训练点为学生语言发展服务着力体现言意兼得的理念。看法：1、“朴实”和“华丽”在这里是一对反义词充溢冲突又放在一起是重点、难点应引导学生理解。2、小练笔是否“大”了点？可以选择一个方位一个景物来写或在品尝过程中选择某一典型句子来练写。其次节课亮点：1、主线分明把握主干。让学生视察乡村画面自由谈感受后干脆抓住中心句“乡下人家不论什么时候不论什么季节都有一道独特、迷人的风景”围绕中心词“独特、迷人”绽开教学思路特别清楚。2、板书很有创意。用简笔画加一幅幅精致的图片结合的形式把乡下人家独特、迷人的风景一目了然地呈现出来多么直观、美丽、独特、迷人。3、精确把握学生学习的起点。如在导入环节让学生观赏乡村画面后谈谈自己的想法了解学生对乡村的印象；在初读课文学习生字词环节也是出示自学指导让学生先学老师在了解学生学习状况后再做指导