20226和7的认识教学设计.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页20226和7的认识教学设计6和7的相识教学设计在教学工作者实际的教学活动中，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的6和7的相识教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。6和7的相识教学设计1一、教学目标1.通过视察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。2.了解6、7在自然数中的排列依次，会比较相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。3.通过学生视察、操作、表述，培育学生的数感和仔细视察实力，培育学生初步的数学问题意识和数学沟通意识。二、重点难点6和7的依次和序数含义。三、教学打算直尺、0~7数字卡片、若干圆片或其他学具。四、教学流程（一）情景导入1.猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？。2.引入：今日，又有两个新的数字娃娃要和我们交挚友呢，想知道它们是谁吗？可它们真顽皮，早已躲进了数学书39页的主题图中呢。（二）新课绽开1.创设情境，学习数数和认数。（1）出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在打扫卫生。（2）引导视察，启发思索。在学生视察画面的基础上，以小组为单位，相互说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（3）沟通、汇报。你看到些什么？（同学、老师、桌子、椅子等）图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人）你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？（4）抽象出画面中的数。桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示？（板书：7）（5）点题：今日我们就来相识6和7这两个新挚友。板书课题。（6和7的相识）（6）用6和7表示日常生活中的事物。2.教学数的依次和比较大小。（1）摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？（6个）6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。）利用上面摆出的圆片，引导学生直观比较。师：从你摆的圆片中，你能发觉什么?谁大谁小呢?跟你的同桌说说。(学生很简单比较出：6>5，56，65，5＜7。)思索：7>()，()5）师：听听还说了什么，“但是又比7条少。”谁来帮忙？（6条）（3）找找看，6条是第几缸？（指导完整说话：从左边数第3缸，右数第5缸。）（4）提问：①有7条鱼的是第（）缸。追问：这个7条和7缸表示的意思一样吗？②从左边数起第7缸有（）条鱼。