2022《去年的树》教学设计_4.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT116页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT116页第PAGE\*MERGEFORMAT116页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT116页第PAGE\*MERGEFORMAT116页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT116页第PAGE\*MERGEFORMAT116页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT116页第PAGE\*MERGEFORMAT116页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT116页第PAGE\*MERGEFORMAT116页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT116页第PAGE\*MERGEFORMAT116页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT116页第PAGE\*MERGEFORMAT116页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT116页第PAGE\*MERGEFORMAT116页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT116页第PAGE\*MERGEFORMAT116页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT116页第PAGE\*MERGEFORMAT116页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT116页2022《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家收集的《去年的树》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《去年的树》教学设计1一、设计理念：新课程理念强调“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，老师主导，学生主体，把老师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品尝语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，驾驭学习方法，形成实力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。二、教学目标：1、初步把握文章主要内容。2、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读四次对话。3、通过想象，深化感受小鸟找寻树的心情，领悟童话蕴含的思想感情。4、初步感悟童话的特点，尝试改写童话。三、教学程序：(一)导入课题：1、沟通回顾上节课的内容。2、再读课文思索：故事的主子公是谁?他们之间发生了一件什么事?3、沟通。(依据提示说说。)(设计意图:本文语言朴实，浅显易读，生字较少，因此初读时重点放在整体把握课文内容上。给出必要的提示，有助于培育学生的概括实力和语言表达实力。)(二)质疑问难：1、学贵有疑，读了课文，你有哪些疑问?请在小组内沟通一下，小组内能解决的组内解决，解决不了的提出来共同探讨。2、学生探讨后质疑，师生共同梳理真问题。问题预设：(1)大树已经被砍倒了，为什么小鸟还要一次次的去找寻?(2)鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会，唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，它心里在想什么?(设计意图：学贵有疑，让学生沟通自己的疑问，可以帮助老师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获得哪些信息，能够读懂些什么，以帮助老师刚好调整教学策略，确定进一步的教学方向。)(三)自主学习合作探究1、细致读课文，边读边画出相关的词语和句子，用不同的符号标注出来，并简洁批注。2、小组内沟通，相互补充，共同提高。(四)沟通共享：1、鸟儿为什么要这么辛苦的、舍命地找树?2、它们除了唱歌之外，还会做什么?3、你认为鸟和树是一对什么样的好挚友?4、秋去冬来，一对好挚友面临分别，临别时他们有怎样的约定?你从中体会到他们怎样的心情?5、冬去春来，经过了一个冬天的期盼，小鸟最终要见到日思夜想的好挚友了，此时此刻，它心里会想些什么?6、可是它见到的不是从前那棵枝繁叶茂的大树，却是光秃秃的树根，小鸟满怀的希望化为泡影，此时此刻，它是一种怎样的心情?它心里会想些什么?(设计意图:找准切入点是引导学生与文本绽开