2022《去年的树》教学设计_4.docx

2022《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计作为一位杰出的教职工就有可能用到教学设计教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家收集的《去年的树》教学设计仅供参考希望能够帮助到大家。《去年的树》教学设计1一、设计理念：新课程理念强调“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”本设计秉承这样的理念老师主导学生主体把老师训练的意图和训练的技巧藏起来以读激情以情带读以读传情通过师生互动促使学生在跟文本对话的过程中品尝语言感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美驾驭学习方法形成实力最终实现工具性与人文性的和谐统一。二、教学目标：1、初步把握文章主要内容。2、正确、流畅地朗读课文有感情地朗读四次对话。3、通过想象深化感受小鸟找寻树的心情领悟童话蕴含的思想感情。4、初步感悟童话的特点尝试改写童话。三、教学程序：(一)导入课题：1、沟通回顾上节课的内容。2、再读课文思索：故事的主子公是谁?他们之间发生了一件什么事?3、沟通。(依据提示说说。)(设计意图:本文语言朴实浅显易读生字较少因此初读时重点放在整体把握课文内容上。给出必要的提示有助于培育学生的概括实力和语言表达实力。)(二)质疑问难：1、学贵有疑读了课文你有哪些疑问?请在小组内沟通一下小组内能解决的组内解决解决不了的提出来共同探讨。2、学生探讨后质疑师生共同梳理真问题。问题预设：(1)大树已经被砍倒了为什么小鸟还要一次次的去找寻?(2)鸟儿为什么睁大眼睛盯着灯火看了一会唱完了歌又对着灯火看了一会儿它心里在想什么?(设计意图：学贵有疑让学生沟通自己的疑问可以帮助老师了解学生的原认知看看学生通过自读能够获得哪些信息能够读懂些什么以帮助老师刚好调整教学策略确定进一步的教学方向。)(三)自主学习合作探究1、细致读课文边读边画出相关的词语和句子用不同的符号标注出来并简洁批注。2、小组内沟通相互补充共同提高。(四)沟通共享：1、鸟儿为什么要这么辛苦的、舍命地找树?2、它们除了唱歌之外还会做什么?3、你认为鸟和树是一对什么样的好挚友?4、秋去冬来一对好挚友面临分别临别时他们有怎样的约定?你从中体会到他们怎样的心情?5、冬去春来经过了一个冬天的期盼小鸟最终要见到日思夜想的好挚友了此时此刻它心里会想些什么?6、可是它见到的不是从前那棵枝繁叶茂的大树却是光秃秃的树根小鸟满怀的希望化为泡影此时此刻它是一种怎样的心情?它心里会想些什么?(设计意图:找准切入点是引导学生与文本绽开深化对话保证阅读活动顺当绽开的一把钥匙以学生的第一感受——感动为切入点便于营造情感的课堂。)7、为了找到好挚友小鸟可是历尽艰辛你还能用什么词来说说。8、对它不停地找啊找都问过谁?依次出示三次对话这些对话最能感受鸟儿的心情了仔细地读一读从它们的对话中你体会到了什么?好的童话须要我们细细读反复品尝。指导小组内、班级内分角色读。(设计意图:调动学生的生活积累和情感阅历引导学生专心体会童话角色的心理指导有感情地朗读是培育语感、积累语言、内化情感体验的有效的语文实践活动。)9、你觉得这是一只怎样的鸟?10、出图这就是那只历尽千辛万苦找寻好挚友的小鸟此时面对着用好挚友点燃的灯火它思绪万千：想象说话：鸟儿睁大眼睛盯着灯火看了一会儿似乎在说：“”唱完了歌鸟儿又对着灯火看了一会儿似乎在说：“”这些词语让我们感受到了鸟儿丰富的内心和波澜的情感让我们齐读感受鸟儿对挚友的那份真情。(设计意图:这样包蕴着美妙情感的漂亮童话老师用诗一般的语言将学生一步步带入美妙的意境中一唱三叹学生的情感步步升华使语言的实践成为情感表达的内在须要。)11、往日的挚友已化为灰烬.只有挚友做成的火柴点燃的灯火还在亮着它深情地注视着、静默地诉说着这情景让人多么悲伤、多么感动啊!此时此刻你肯定有许多话想对鸟儿说拿起笔写下你心中最想对鸟儿说的话。12、从你们的沟通中我听出来了同学们都被鸟儿对挚友的真诚感染了被他们之间美妙的约定感动了。(设计意图：顺读而写是实现读写结合的一种有效策略。引导学生将想说的说出来并刚好写下来正好顺应了学生表达的须要。)(五)小结收获拓展延长学完这篇感人的童话故事你