浅析中职学校数学教学现状.docx

浅析中职学校数学教学现状摘要：一、中职学校数学教育现状分析：1.学生学习现状分析；2.教学方面现状分析。二、关于中职数学教学的思考：1.转变教育思想；2.运用实例，激发学生的学习兴趣；3.注意概念的教学。关键词：中职数学数学教学现状新课程改革实施以来，学科教育理念、教育内容和教育方法都发生了深刻的变化，但文化基础课教学却没有摆脱困境，对于中职学校的数学更是如此。我作为中职学校的一名数学教师，在分析现行数学教育现状的基础上进行了以下几点思考：一、中职学校数学教育现状分析1.学生学习现状分析首先，基础知识差，无法为继续学习提供必要的基础。由于高校近几年连续扩招，进入中职学校的学生大多是中考成绩很低或根本没有参加中考而提前分流进入的，文化基础普遍较差，大多数学生的水平根本就达不到初中毕业要求。其次，学习观念陈旧、学习方法不当导致学习能力低下。在课堂上学生往往更关注数学定理、公式的内容、记忆方法以及例题的类型，课后模仿例题练习，而对定理、公式的产生、形成、发展过程以及解题中的思维方法却并不关心。2.教学方面现状分析首先，课程目标的定位与学生的实际有较大的差距。数学课程目标实施的前提是，学生要具备初中数学基础。显然，现在的中职学生不具备这个条件。其次，中职学校的数学教师师资水平有待进一步提高。大纲所确定的教学内容基本上包含了高中阶段数学课程的全部内容，而随着职业教育课程改革的发展、实践性课程的比例不断提高，文化课的课时明显减少。中职学校的教师大多课务繁重，学习进修的机会少，普遍缺乏科学的课程研究的方法和意识，教学基本沿普高模式，脱离了学生实际。并且为了迎接会考，有些老师只让学生记定理、结论和习题，不注意思维方法的教学，调动不起学生的主动性，激发不了学生的兴趣，教学自然以失败而告终。二、关于中职数学教学的思考1.转变教育思想中等职业教育不同于普通高中的教育，中职人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”、以教学生多学逻辑性强的理论为培养目标。中职数学作为文化课，应将其作为专业课的基础，强调其应用性、解决实际问题的自觉性。2.运用实例，激发学生的学习兴趣在数学教学中，往往强调数学的基础性地位，忽视了数学是为专业服务的工具作用，经常有学生问“老师，我们学这些定理有什么用处”等类似的问题。在教学中，如果能让学生切切实实地感受到数学在专业学习中的作用，就能调动起学生学习数学的内在动力。3.注意概念的教学概念是数学中的基础知识，概念不清，做题时就会弄错或无从下手。教师在讲解概念时，要使语言生动形象、浅显易懂，这样才能把抽象的事物具体化，把深奥的数学理论形象化，使学生易于理解。例如“平面”是一个原始的概念，让学生体会到平面的无限延展性往往很困难。有的学生总误认为桌面、镜面等就是数学中的平面，把生活中的平面与几何中的平面混为一谈，教师可以先从“直线”的概念讲起，提出类似“直线有端点吗”、“你能画出一条完整的直线吗”等问题，引起学生的兴趣。接着教师可以进一步指出：直线是没有端点的，一个人从生到死，永远也画不完一条完整的直线，我们只能用直线上的一部分来表示数学中的直线，绝不能认为直线就是这么长，直线是向两方无限延伸的。趁学生兴趣正浓，教师可紧接着指出：“平面”的概念也是如此。生动有趣的数学语言，调动了学生的积极性，加深了对平面概念延展性的理解和记忆。4.运用灵活的教学方法，取得良好的效果在中职数学教学中，针对学生特点——基础差、底子薄，要注意教学方法的直观性、通俗性及趣味性。如：数形结合法、类比法等应是非常有效的教学方法。（1）数形结合法。中学数学是代数与几何的完整统一，数学本身就是数与形的结合，所以充分利用数形结合法在数学教学中是极其重要的。比如在讲三角函数的单调性例题时，要时刻让学生结合图形，充分体现数形结合。（2）类比教学法。就是通过对已知事物的分析，阐述其与新知识相类似的特性，达到知识的迁移，获取新知识的一种教学方法。它可以达到触类旁通、深入浅出的效果，便于消除学生的畏惧心理，激发学生的学习动机，从而使学生能够轻松地学习新知识、掌握新方法，对学生创新意识的形成也有一定的帮助。学习新知识要先知道原理，还需要不断地通过做题来训练，这样才能真正地掌握知识。综上所述，中职数学教学必须针对学生实际，结合专业特点，及时调整教学内容，采取灵活的教学方法，充分调动学生学习的主动性，才能取得理想的教学效果。Reference[1]唐瑞芬数学教学理论选讲[M].上海：华东师范大学出版社，2001。[2]张永春数学课程论[M]。南宁：广西教育出版社，1996。-全文完-