新课改背景下的语文作文教学创新.docx

新课改背景下的语文作文教学创新1.传统作文教学存在的主要问题教师创新素质水平不高；教师对学生创造力的培养起主导作用，一个教师自身的素质会直接影响学生的创造力。然而在作文教学中，许多教师的做法是与培养学生的创造力背道而驰的。比如，在布置好作文题后，有的教师接着大讲特讲如何审题，如何立意，如何选材，如何布局，甚至讲如何开头，如何结尾等等，讲得滴水不漏。有的教师觉得这样讲还不够，于是又找出优秀范文来念。作文前对学生进行适当的、少而精的点拨，有时是必要的，但像这样的细心指导就给学生造成了思维定势，学生就会按照老师的指导去写，全班学生的作文基本上是一个模具铸造出来的，学生有个性、有创意的表达从何而来呢?重形式创新而轻内容创新；在作文教学中，很多老师重视结构和文体技巧，比如，结构上形式题记式、后记式、小标题式、日记式、书信式等；文体形式有戏剧、访谈、启事、处方、广告、小品、庭审笔录等，这都是舍本求末的做法。写作形式的新颖是相对而言的，像结构上的各种形式早就不新鲜了，至于文体上的形式因为写的人少而显得较为新颖，如果叫大家一窝蜂都去写，也就显得平淡无奇了。重华美语言而轻创造性思维；语言是思维的工具，思维离不开语言，语言也离不开思维。语言是交际、交流思想的工具，如果没有思维活动，没有思维活动的结果、认识活动的成果，也就不可能有语言。因而，运用语言来表情达意的作文，离不开学生的思维。作文要创新，离不开对学生创造性思维的培养。但在作文教学中，老师们似乎只强调语言美，教学生如何做到“语言生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。而对看不见的思维却无意去培养，致使有的学生刻意追求辞藻华丽，而整篇文章结构混乱，选材失当，立意模糊。2.新课改下高中语文作文教学的创新途径培养学生观察能力，引导学生从生活中汲取写作素材；写作过程是认识世界、认识自我的过程，那么，作文就应该是学生生命历程中最精彩的瞬间的记录，是学生对人生、对社会的体验和见解。鼓励学生走进生活，发现生活中的不同，从而发现生活中的美。培养学生观察生活，积累写作素材。生活是丰富多彩的，可记的事情很多。观察的过程就是留心各种各样的事情，从而获得具体、丰富、生动的感性材料。观察的主要对象是生活中的人和事以及与人和事有关的社会现象、自然现象。将所见所闻以日记的形式记录下来，并谈谈自己的感受，就是一种很好的积累形式，这样长期积累，就不但可以拥有丰富的写作素材，还可以提高写作的领悟能力。在教学中，教师应该引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、再现生活，进行有创意的表达，写出生活的丰富多彩，展现个性，展现个人化的生活和情感，是新课标下作文教学的精髓，是一种值得肯定的先进理念，在作文教学中，应尽可能朝这个方向努力。拓展学生思维，培养学生的作文创新意识；学生作文的过程是对学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出:“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创说，互补优缺，互相借鉴，但不要雷同。收集资料，自由讨论，相互指点，互相借鉴。在这个过程中，学生的合作能力、讲演能力、听讲能力、互助能力、阅读能力、创新能力必将有大的提高，作文自然“有的写”，一定能使文章内容充实、感情真挚，立意新颖，富有创新精神。这样多次练习，也为以后的写作指明了方向：加大阅读量、勤做笔记、善于观察、勤于思考、分析，勇于创新，一定能写出优秀的富有创新性的佳作。这样做，完全符合语文知识长期积累、能力长期培养锻炼的规律。注重学生想象力的培养，拓宽学生的创新思路；在提倡写实的氛围中，联想似乎已是一个被人遗忘的词语了，然而“想象”是创新的思维灵魂，只有让“想象”插上翅膀，我们才能飞上蓝天，飞向一个广阔而崭新的天地。现在的学生，那种三点一线式的单调而紧张的学习生活，确实不能提供学生以丰富多彩的写作素材，因此每次课堂或考试中的作文里无不充溢着那种机械模仿式的作文，而有创新意味的则是屈指可数，真是提不起改作文的兴致。这不能怪学生，因为他们的生活天空只有那么宽，而我们的教学却又始终强调一个“真”，为了分没办法，总不能不写呀!针对这种情况，我们的教育是不是该反省呢?想象是根据写作的需要，融合自己的生活积累，本着艺术真实的原则，虚设所需的各种材料，构思成文。当然，联想不是虚假，它是艺术的真实，我们老师大可不必担心学生是在弄虚作假。其实，只要学生能展开想象的翅膀，不管他飞得多高，它永远都离不开生活的土地的。3.结束语新课程背景下高中语文作文教学中培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心内容。教师应该采取切实可行的策