浅谈高职院校计算机应用课程教学改革.docx

浅谈高职院校计算机应用课程教学改革摘要：为了提高教学质量，培养高职院校学生的知识应用能力和创新能力，使学生具有更广博的知识面和更开阔的思路，结合教学实际，本文通过分析高职院校计算机应用课程教学中存在的问题进行分析和探讨，对计算机教学模式提出了一些切实可行的探索方法。关键词：高职计算机教学模式0引言在高职院校中，计算机应用课程作为对非计算机专业的公共基础课程，具有很强的实践性。设计好教学过程，提高课堂教学质量，提高学生运用计算机解决问题的能力，积极稳妥地进行计算机应用课程的教育教学改革，势在必行。本文结合现有教学状况，提出问题及相应对策。1教学形式受传统教学思想的影响，以教师为中心，教师讲，学生听,缺少师生交流的情况比较严重，仍是板书加讲解的情况多，造成了老师讲不透，学生听不懂，丧失学习兴趣。于大多数学生来说，往往留于知识表象的掌握，而对计算机应用能力的提高有所忽视，严重制约了学生实践动手能力的提高和现代素质教育的发展，到了上机操作课，教师一般采取有问题才指导，没问题自己练的方式，以至于部分学生上机课当成上网课，聊天、玩游戏。课堂教学应改变传统的教学方式，采用现代化的教育技术手段，运用多媒体教室大屏幕教学，同时发挥网络辅助教学方式，尽量保证微机人手一台，同时对学生进行监督和指导，控制课堂的纪律，在教学过程中调动学生学习的积极性，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来。2教学对象由于地区差异，中小学计算机知识普及程度不同，使得高职院校的新生计算机基础水平参差不齐，部分学生对计算机基础知识已初步掌握，部分学生却从未接触过计算机，针对新生入学时计算机的基础不同，可开设课外基础课程辅导，帮助基础较差同学快速跟上学习步骤，并适当开设相关计算机选修课，以满足基础较好学生专业发展的需要。或者是根据现有的师资条件与硬件配备，以及目前学生的现状，提出分组教学的设想。具体方案为：在同一课时内安排两个班上计算机技术，然后以两个为一个整体进行重新分组，分成一个基础普及组、一个应用提高组。基础组用规定教材上课，应用提高组在规定教材的基础上增加网页制作和网络通信基础知识。通过分组有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，有效的缓解了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾。3教材编写高职院校计算机应用课程的课程设置一般都是基础部分，包括计算机发展史、软硬件基础、汉字输入法、常用软件（excel、word、powerpoint）的使用、计算机网络和数据库应用。理论方面应从最基本的概念和知识出发，但对于其中的操作系统和办公软件内容的教学就应当注意与社会应用保持同步升级，不断更新、不断充实，同时针对高职人才的培养目标和职业对人才需求的知识、能力、素质的具体要求进行编排，坚持以能力培养为中心，重点加强实践环节，解决过去教学中出现的学生反映课程理论性太强，缺乏实用性的问题,建立较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系。4教学条件计算机教学中，要提高教学效果，需要不断改善教学条件。采用先进教学手段提高教学效果。广泛使用多媒体技术、网络电子教学技术、虚拟机技术等高效方式教学，提高了学生的学习兴趣。建议学校购买相应的软件，使教师能够通过主机来控制学生的计算机，让学生在每一台计算机上都能清楚地看到教学的内容。并在校园网上建立课程教学资源库，将标准化的教学大纲、授课计划、电子教案、多媒体课件、推荐教材、推荐参考资料、练习题库、考试题库、辅助教学资源（参考书籍、参考资料、使用手册等）、技能鉴定资料等上传校园网，供学生学习参考。5师资水平师资水平直接影响教学质量，这一问题在高职高专的计算机教育中更加突出。首先，高职院校的大多数计算机教师均是计算机专业毕业的大学生，未接受专门的师范类教学能力培养，这需要加强学习，开展论文、课件、讲课基本功、实践课等比赛；同时高职高专教育应以培养学生动手能力为目标。计算机教师大多是从学校到学校的教师，没有实践经验，因此，还需要提高教师的专业理论水平，向实践学习，把理论运用于实践，在实践中不断提高教学能力。作为学校，应定期组织教师学习，研究、探索。组织有关骨干教师参加省、院的有关培训活动，培养一批有一定计算机软件、网络综合开发能力和学科软件设计开发的带头人。计算机是一门理论与实践紧密联系的学科。本文就如何提高教学质量，改善教学效果，提高学生的学习兴趣，从而培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及具有利用计算机解决本专业领域中问题的能力，提出了几点教学改革探讨建议。同时，教学改革是一个逐步深化的长期过程，我们广大教育工作者应该立足于提高教学水平、教学质量，培养全面发展的新型