2022《女娲补天》教学反思_4.docx

2022《女娲补天》教学反思《女娲补天》教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的《女娲补天》教学反思，欢迎阅读与保藏。《女娲补天》教学反思1《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文，这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天。故事赞扬了女娲的英勇、和善的品质，和不怕危急、甘于奉献的精神。本节课为其次课时，教学目标为：1。有感情的朗读课文。2。体会女娲英勇的精神，坚韧的毅力，感受古代劳动人民的丰富想象力。3。复述故事。从课堂效果来看，基本达成了教学目标，学生驾驭了本课的内容，也进行了适当的语言训练。但在时间的掌控上仍有不足，另外板书设计也略显单调。整体来看，本节课教学思路比较清楚，进行了先读后说的训练，循序而渐进。在指导学生理解课文时，以填空题的形式帮助学生概括文章主要内容，梳理文章脉络，使学生对于整篇课文有了较为细致的把握。接着指导学生理解重点词句，从中体会女娲补天的艰难，也为后面的感情朗读打下肯定基础。学生在把握文章内容、理解重点词句后，朗读感情更加充足了，能够以自己的朗读表达出自己对于文本的理解。另外，在详细讲解女娲炼五彩石的部分，结合作者的写作特点，抓住几个重点动词，让学生结合大屏幕上的提示，边说边做，使学生一是体会了女娲补天的艰难，二是感受到了作者语言的生动详细，学习了动作描写的方法。本节课的课后题中，提到：让我来讲讲这个故事。这无疑是要熬炼学生复述故事的实力。将此环节设计为进行班级故事会，获得了学生的主动参加。详细操作是：先以小组沟通、合作探究的形式，在组内练习讲故事；而后推举代表，在全班沟通。老师也参加其中，讲解并描述故事的背景部分。这样设计的目的，一是为学生起到肯定的示范作用，二是交代故事背景，丰富故事内涵，把之前未曾提到的另一个相关传闻，以背景故事的形式向学生讲解并描述，更受学生欢迎，学生的印象也会更加深刻。但在时间的安排上，此处仍不够精细，由于怕学生说不好，放给学生打算的时间过长，挤占了后面的评价时间。后续环节本设计为沟通评价，让台下学生依照老师给出的评价建议，学会评价他人的故事，但是，由于时间的关系，这一部分没能很好地完成，今后在时间的掌控上仍要多加留意。另外，板书的设计也可以再更精致一些，使板书成为PPT课件的有效而精彩的补充和总结。总的来说，课的本意达到了。立足提高学生的语文素养，基本把握了语文教化的特点，在课上也提倡了自主合作探究的学习方式，课堂是开放的、有活力的，学生绽开了丰富的想象，把故事描述的绘声绘色。但不足之处也很明显，这提示我：今后，在时间的掌控上要合理把握，精确安排时间，保证课堂的完整性，使语文课堂活泼之中更加严谨，开放之余也不失协调。《女娲补天》教学反思2一、以读为本，边读边悟“书是读懂的，而不是老师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习状况时要求流畅地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读状况，读后引导进行评议，通过观赏同学的朗读让同学们体验到读书的欢乐；研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。二、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着找寻爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。在本堂课中，我没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样才能使学生乐学。《女娲补天》