中职班主任日常班级管理方式方法探究.docx

中职班主任日常班级管理方式方法探究郑志霄摘要：班主任作为学校中言传身教的第一有效载体，在日常班级活动中给予学生成长成才方面有着举足轻重的影响。职业教育下的中职班主任，作为基础教育传授者的特殊一环，其在管理班级上工作方法的特殊性更加值得探究。关键词：学生;中职班主任;班级管理;方式方法1中职班级学生特点1.1积极特点（1）适应新事物，新环境能力强，体现在课堂活跃度和课外业余活动中，精神面貌充沛，积极踊跃参与度高，并且在就业中也能持有乐观向上的心态接受本职工作。（2）脚踏实地，不好高骛远，明确自己心之所向，不迷茫。在许多主流教育下经历初中+高中+大学的培养模式所诞生出来的毕业生，仍然不清楚自己的职业规划，没有找到一条适合自身发展的理想之路。而处在直流上职业教育打磨出的学生，较早的接触具体职业的规划与指导，少了些迷茫，多了份踏实和钻研，变得注重现实。[1]（3）未来一线操作人才的摇篮。中职院校的办学理念归其根本就是为社会培养和输送一线技术操作实用型人才，他们大多掌握一两门专业技能，起步早，有较强的实践动手能力。1.2消极特点（1）心里问题突出。大部分学生容易产生自卑感，且心思敏感，由于多数学生在初中教育阶段没有扎实学习文化课知识，中考成绩不理想，被动选择中职院校，于是乎潜意识里漫漫滋生出自己不善于学习，低“正常”升入高中的同龄人一等的心理。尤其在现实社会注重学历层次的固化观念下，很容易把自卑的情绪放大，进而自暴自弃。（2）缺乏自律性。相当的一部分同学由于家庭情况复杂，父母监管不到位，厌学，对学习有抵触心理等，他们考虑到来中职院校没有较大的学习负担，还能学习一技之长早点步入社会赚钱，对学习主观懈怠，学习态度不端正，没有良好的学习习惯，对电子产品依赖性强，自控能力差。[2]（3）年龄小，辨别是非能力浅。随着信息技术的迅猛发展，新媒体世界所繁衍出的社交，上网APP种类繁多，在给学生带来第一手新鲜新闻资讯知识的同时，也伴随着真真假假的垃圾信息干扰着健康的上网环境，如果缺少师长对学生三观上的正确引导，实时加以劝诫，很容易被垃圾有害信息侵蚀大脑，失去原有的价值判断，再者处在青春期的年龄，叛逆的催化加速着随波逐流的浪潮，更容易迷失自我。2中职班主任管理班级方式方法2.1教育必须从了解开始，加深沟通无论是普通的义务教育还是职业教育，都要先从了解学生本身出发，对其进行因材施教，才能具体问题具体分析。身为班主任首要工作就是把握好每名同学的思想动态，充分站在学生的角度，以一名普通学生的身份来思考问题。以学生为本，注重日常的有效持续性沟通[3]，加强情感上的输出，从内心释放关怀，让学生感受到自己被理解和尊重。当学生對自我产生怀疑和表现出不自信时，班主任要及时发现其思想上的波动，并加以鼓励和帮助，无论在课上还是课下，对学生进行充分的肯定，帮助他们树立自我认同感。更重要的是要尊重学生的想法和建议，不要盲目的打击，更不要全票否决，善于发现学生的闪光点，辅导他们建立积极向上的人生态度和正确的价值观。2.2处理班级事务公平公正，营造和谐氛围处在青春期的学生，犯下的错误多是源于一时冲动，这并不代表在一个问题上犯了错误，就否定将来的一切成绩，作为一名班主任，不能用有色眼镜对待学生，衡量好公平一杆秤，对于犯错误的学生要及时予以纠正，帮助他们成为更优秀的自己。同时个性发展离不开周围环境的影响，而良好的班级氛围也是解决学生心理问题的外在先决条件，在公平公正的大氛围下，班主任在工作中更要发挥教育者，管理者和组织者的作用，积极开展有益于学生个人参与的文体活动，增强班级向心力和凝聚力，同时培养学生的集体荣誉感，给学生充分展示自己的机会，从而更深入了解学生的思想动态，有利于提高学习乐趣和效率。[4]2.3重视德育教育，知行合一“育人为本，德育为先”，告诉我们要“立德树人”，然而在现阶段顶着“中考”“高考”这两座大山，许多学校被迫或把重点放在智力技能教育，片面的追求升学率，不仅如此，许多家长也是聚焦在子女的学业成绩，而忽略学生本身的素质德育教育，长此以往，这样将教育功利的变成为社会经济发展的工具和未来生活的谋生手段，而忽视了育人的内在价值，不利于青少年的心身健康发展和道德品质的建立。针对中职班主任，首先要能正确的引导学生树立健康向上的三观，培养良好的个人品质，其次帮助学生养成良好的职业素养。由于中职学生普遍年龄小，辨别是非的能力尚不完善，自控力差，更需要班主任言传身教量化为日常行为榜样去帮助他们，认识世界认识自我。“饮水思源，心怀天下”在日常点滴中教会他们要懂得感恩，热衷奉献，加强合作，少一些自私多一些无私，认真对待生活，对自己负责。[5]2.4建立完备的规章制度，有纪律性没有规矩，不成方圆。外界的新事物每时每刻都在冲击着学生的日常学习生活，好奇心乘着青春期叛逆的劲头总想打破未知的领域