有效创设情境-提升美术教学质量.docx

有效创设情境，提升美术教学质量摘要：伴随当今教学改革的持续深入及教育理念的日益更新，多种新颖、有效的教学方法被广泛应用在教学当中，情境教学便为其中之一。初中美术教育作为整个素质教学中的重要内容，其对于学生审美能力及人文精神的培养具有重要促进作用。本文尝试将情境教学法引入初中美术教学中，利用情境教学法提升初中美术教学质量。关键词：初中美术情境教学法应用所谓情境教学，主要是通过制造不同的情境激起学生的兴趣。初中美术教学中采用情境教学法，不仅激发了学生的兴趣还体现了艺术气质，凸显了情境教学法的实用性。在初中美术课堂教学中，教师利用多种手段创设教学情境，能够为学生创造良好的学习环境，从不同视角为学生提供学习契机。情境教学的引入对全面提升课堂教学效度，塑造学生美术品质有重要帮助。一、文化情境，调动学生学习兴趣学生思想充满灵动性，教师对教学情境进行优化设计，自然能够有效激活学生的学习思维。创设文化气息浓重的教学情境，如美术经典作品展示、美术学习工具展示，或者是搭设文化背景、播放音乐，都可以渲染文化气息。学生对美术文化情境有特别敏感性，只要教师创设手段运用适当，其激发效果值得期待。学生主动学习的意识被点燃，课堂教学开展顺畅，课堂学习效率必将大大提升。课堂教学情境创设时，教师不仅要结合教材学习内容，还要关注学生的兴趣。在学习苏教版八年级美术《外国肖像画赏析》时，教师拿出一幅画：大家仔细观察这幅画，看看有什么特点？学生开始观察，并展开热烈讨论。有学生说：这是什么人画的？色彩凌乱不堪，人物面部表情显得很奇怪，眼睛不是眼睛，鼻子不像鼻子，这应该是小孩子乱画的。教师告诉大家：这幅画是世界著名大画家毕加索的作品。学生们顿时惊呆了，不敢相信这是真的。再来观察图画时，其认知也发生了改变。教师展示毕加索自画像，事先没有告诉学生实情，让学生自由欣赏，学生凭借自身审美标准展开评价，当然得出非常幼稚的结论。教师此时公布结果，让学生倍感吃惊，学生的学习热情被激活，学生再次欣赏时，其思维已经发生改变，其感知也会随之变化。二、运用直观物品演示情境直观性物品在各种教学中都需运用，但美术运用得更广泛，它包括范画及过程范画、模型、投影片、CD、录像带等其他辅助教具。通过这些直观性教具的运用，学生将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。在美术教学中，有许多问题，如以语言表达显得十分复杂，但通过直观性的图表或工具来反映十分简单与清晰。三、生活情境，强化学生思维认知美术学习与学生生活有诸多联系，如果教师在教学情境创设时介入生活元素，可以为教学增添不少生机和色彩。在学习《动感生活》时，教师简单介绍了学习要求，然后找来几个学生分别站到教室的指定位置，听从教师发出的口令，做出相应的动作。教师让其他学生展开观察活动，关注几位模特的体态变化，建立人物基本动作形态认知。学生都想来展示一下，教师让不同气质的学生来做示范，然后让其他学生展开观察评价活动，对每一个动作体态变化进行观察点评。有学生认为：人们体型有差异，但在动作展示时，呈现很多共性特征，找到人物动作行动规律，对绘画有一定帮助。教师组织学生做临时模特，具体展示相关动作要领。学生对这样的活动有特殊兴趣，都想上台来展示一回。活动开始后，学习气氛被点燃，大家争相展示，教师引导学生进行观察点评，学生很快就掌握了学习要义，课堂教学进展顺利，教学效果很好。学生大都有表演展示欲望，教师尽量满足学生心理需求，调动了课堂积极因素，也给学生参与感知提供条件，其操作效果自然是大好。四、艺术表现情境，提高艺术创造力现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我不管学生作品显得夸张还是平淡、细腻还是粗犷、热情还是宁静、奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生独具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望。这样做，同学们自然会更大胆、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。总之，情境教学法的应用对初中美术欣赏课的教学质量有重要帮助，对改变以往教学气氛沉闷、教学内容枯燥的现象有重要意义。教师在具体教学过程中应加强对情境教学法依据、原则、策略的良好应用，挖掘学生美术潜力，加强学生对艺术美的欣赏能力。Reference[1]廖璐婧浅谈在初中美术教学中情境教学的应用与作用[J].读与写，2016，（06）。[2]周启辉初中美术鉴赏课教学中情境教学法的运用分析[J].科学与财富，2015，（26）。[3]曾令德情境教学法在初中美术鉴赏课教学中的运用[J].中学课程辅导，2015