中学英语研究性学习教学策略探究.docx

中学英语研究性学习教学策略探究摘要：随着新课程改革的推进，如何关注学生，以学生为本，改变传统的教学现状已经成为英语教学的改革重点。本文将探讨在中学阶段英语课程改革中，怎样开展研究性学习，及如何联系实际实施研究性学习的策略问题。关键词：研究性学习；教学策略；探究活动随着新课程改革的推进，如何关注学生，以学生为本，改变传统的过于强调英语语法教授、考试技巧讲解和母语教学的英语教学现状已经成为我们英语教学的改革重点。因此，在中学阶段英语课程改革中开展研究性学习，使学生主动探索、发现、体验和学会对信息的搜集、分析和判断，从而推进思考力和创造力，培养合作精神是值得我们探讨的。本文将着重论述在中学英语教学中实施研究性学习的策略，结合教学实际，对如何促进学生英语语言综合能力素质水平的提高提出了几点建议。英语研究性学习必须考虑各阶段学生身心发展和语言能力发展的特征，要根据不同学段学生的特点和不同的学习内容，采取相应的教学策略，促进学生英语素养的整体提高。要提高学生英语研究性学习的效率，必须把握以下相应的教学策略。一、明确学习目标是开展英语研究性学习的前提任何学习活动，都必须有明确的目标指向，这是提高学习效率的前提。英语研究性学习既要有总目标，又要有每一学段的学段目标。这些目标内容还应体现以下特性:1.学科性尽管英语研究性学习涉及自然、社会、生活等内容，但它的落脚点在于全面提高学生的英语素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。例如:以“蔬菜、瓜果与英语惯用语”为主题让学生进行英语研究性学习，尽管需要学生收集、理解英语惯用语中与蔬菜、瓜果有关的表达法，但其目的在于让学生了解英语与生活的联系，培养学生阅读理解与自主表达、收集和处理信息的能力，而主要不是让学生获得有关蔬菜、瓜果的知识。2.综合性这主要体现在学习空间上，在课堂学习与课外学习的有机整合；在学习内容上，体现自然、社会、人文领域与英语课程内容的综合；在学习方式上，体现实践性学习、探究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合。3.实践性英语研究性学习是培养学生英语实践能力的最有效的途径。从实践的过程来看，它要求学生不仅要认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、模拟、调查访问等实践活动亲身去体验和感悟英语，学习英语，提高学生运用英语知识解决实际问题的能力。从实践的方式来看，学生可以根据自身实际和学习内容，自主选择灵活多样的学习方式，可以是自主探究，也可以是合作交流。从实践的手段来看，可以让学生走进现实世界考察、调查、访问，也可以借助现代信息技术，让学生走入网络虚拟世界，还可以引导学生通过讨论、交流，走进人们的心灵世界和情感世界。在具体的主题实践活动中，实践的方式和手段都是体现在实践的过程之中的。二、展开探究活动，是开展英语研究性学习的关键开展英语研究性学习，仅仅明确学习目标是不够的，还必须通过一个个具体的项目开展探究活动，这是开展英语研究性学习的关键。一项完整的探究活动，大致要经历“确定探究主题--制定学习方案--开展探究活动--交流与分享探究的成果”这样四个阶段。1.引导学生确定探究主题学生不是因为英语课程的存在而存在。英语研究性学习的主题设计，不是先决定教师该教些什么，学生该学些什么，而是先要考虑学生关心什么，对什么感兴趣，探究的主题设计要注重来自学生的问题。笔者认为英语研究性学习，其探究主题的生成方式主要有以下四种:①生活诱发式。学生的生活每天都在发生这样那样的变化，教师要利用学生对周围事物的好奇心，引导学生仔细地观察、思考生活中各种各样的问题，促使学生从生活的诱发中产生探究的主题。②课堂拓展式。课堂教学是培养学生英语综合素养的主阵地。在英语教学中，教师要以教材为依托，拓展课堂教学的空间，引导学生确立探究的主题。例如，教师在教新目标八年级下册一篇为“Shesaidhelpotherschangedherlife”文章时，可以这样问学生:“Haveyoueverhelpedothersintrouble?Whydidyouhelpthem？Whatcanyoudotohelpthem?What’syourfeelings?”“CanyouguessYanglei’sfeelings？”鼓励他们把Yanglei的经历与自己的生活联系起来，教师抓住时机，引导学生确定了“当别人有困难时，我们应该怎样帮助他们”这一探究主题。让学生体验他们的生活中的细小方面，让他们谈论自己身边的事，他们才会觉得有话可说，锻炼他们的英语表达能力和思维能力才会成为可能。③学科联系式。英语课具有鲜明的综合性特点，与其他学科之间有着千丝万缕的联系。因此，我们在引导学生确立英语研究性学习的主题时，必须打破僵化的学科框架，软化学科边缘，让学生从英语学科和其他学科的联系中发现英语研究性学习的主题。例如，在教一篇