核心素养理念下高中物理实验教学的思考与实践.docx

核心素养理念下高中物理实验教学的思考与实践摘要：目前，新课程改革的浪潮一浪高过一浪，特别强调重视对学生核心素养的培养。本文就高中物理实验教学中如何培养学生的物理学科核心素养进行了分析，并就物理实验教学核心素养培养的误区和策略谈了一些想法和观念，希望能对高中物理实验教学中提高培养学生核心素养的水平有所帮助。关键词：核心素养物理实验教学实践一、高中物理学科核心素养的内涵教育进入二十一世纪，发展可谓突飞猛进。当然教育也面临许多机遇与挑战，新课程改革特别强调要重视对学生核心素养的培养。高中物理学科的核心素养是学生在接受高中物理教育过程中逐步形成的，是适应个人终身学习和社会发展所需要的科学基础知识、关键能力、精神及情感、科学态度与责任、价值观等方面内容的总和。并突出强调物理科学素养，自主、合作、探究的实验能力，创新实践。二、高中物理实验教学中培养学生核心素养的误区误区一、为获得实验考试题的高分，轻动手实验，重实验题训练。物理学是一门实验科学。在物理实验教学中，有的老师不着眼于培养学生的“物理核心素养”，而是为了达到学生获得实验题考试高分的目的。使物理实验教学中的“功利性”表露无遗，演示实验变成了“讲实验”，学生实验变成了“看实验”，有的几乎不让学生动手参与，轻视动手操作能力的培养，但对纸上实验题的训练却是足够重视的。误区二、为追求所谓的高效率，省略了探究概念和寻找规律的教学过程。在实验课堂上有的教师直接给出物理规律和结论，这是物理教学“快餐化”最直接的反映。误区三、为了所谓的合作探究，学生分组实验人数过多。虽然有些实验每人一台仪器的实验条件有时不可能达到，但教师为了减少麻烦，每组实验人数分的过多，这样学生独立操作的机会就会大大减少，学生动手能力的培养、独立思考能力的锻炼也会大打折扣，这样的实验其实不免流于形式，实际上是走了过场，达不到实验对培养提高学生动手能力、思维能力、合作探究等能力的要求。三、物理实验教学中培养学生物理核心素养的策略1.多方位培养学生学习物理的兴趣，尤其是对物理实验的兴趣。兴趣是人们活动强有力的动机之一，它使人热衷于所研究的东西而乐此不疲。如果这种兴趣达到几乎痴迷的程度，学生对探究问题的冲动就越发强烈。所以在物理教学，学生物理实验和开展的各种物理科技活动中，教师要想方设法利用一切条件通过创设情景、目标激励、成功体验等方式激发学生的研究热情与兴趣。2.让学生重演物理知识、规律的发生过程，在过程中掌握科学方法，感悟科学精神，提升科学素养。物理新课程标准强调要让学生经历科学探究的过程，亲身体验物理知识形成和获取过程。因此，探讨“重演知识发生过程”的物理教学对于当前落实新课程，培养学生核心素养具有重要的实际意义。“重演知识发生过程”的教学内涵是把科学家从事科学研究的过程视为科学知识的原产出过程，那么学生接受科学教育的过程就是科学知识的再生产过程，让学生去亲历探究的过程，感受科学的启迪。这样做不仅有助于学生更好地理解并掌握所学的知识与技能，而且还可将教学过程转变成为学生的“次研究”、“又创造”过程，更是学生核心素养提升的有效之路。3.在实验中提出问题让学生探究，点拨思维方法，培养学生的探究能力。高中物理的实验内容丰富，里面蕴藏着培养学生能力的能量巨大，如我们可以发掘物理实验的有效因素,培养学生的质疑能力，分析学生实验中发现的异常现象,培养学生分析问题解决问题的能力。这就是教师运用典型的物理实验情景，抛出实验的问题，通过教师适时点拨，让学生去探究，培养学生的猜想能力，实验验证能力。4.开展广泛的课外实验小组，定期举行创新物理大赛，搭建学生创新发明平台。只有最大限度地将培养学科核心素养变得具体化、可操作化，立德树人的最终目标才能实现。鼓励学生充分利用课余时间做好课外小实验、小制作，调动学生的兴趣和积极性。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作、小发明过程中，思维异常活跃，学习欲望强烈，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。为适应时代和学生终身发展的需要，我们物理教师在物理实验教学中要进行深入的研究，不断探索和改革，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验操作能力。只有这样才能切实提高物理实验教学的效果，才能在物理实验这一广阔的天地，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。Reference[1]彭前程积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J].中学物理，2016，（02）：1-2。[2]吕德明例析物理实验教学中的趣味实验[J].实验教学与仪器，2015，（10）：14-16。[3]教育部《物理课程标准（实验）》，2003。[4]广东基础教育课程资源研究开发中心物理教材编写组物理选修3-5[M].广州：广东教育出版社，2015。[5]徐立海吴永灵《物理教师》，2009