中职特色校企文化深度融合形成探究.docx

中职特色校企文化深度融合形成探究杜兴摘要：中职教育是我国教育的重要组成部分，培养出适合企业要求的合格毕业生是中职教育的最终目标，本文以校企文化融合为切入点，通过分析现阶段校企文化现状以及融合程度，给出几点建议措施，探究校企文化深度合的方法。关键词：中职学校;校企文化;深度融合：A：A：（2021）-22-274一、现阶段校企文化现状以及融合程度。（一）现状：1.学生企业文化缺失。学校与企业之间平日里素无任何形式的联系，学校按照自身的理解去培养学生，学生往往只能学到一些技术，而对企业文化毫无了解，常常是学生进得去，但留不住，更谈不上任何发展。2.学校环境不利于教师竞争精神培养。一些教师没有危机感，往往只能出任一门课的教学。会得多的教师上几门课，超工作量，不会的教师上得少，工作量严重不足。而工作量不足的呢？学校会：“因人设岗，补足工作量”，但这些岗位往往都是虚设，只呈现在纸面和计划里。3.教师不专研专业技术。专业课教师回流到文化课的岗位上。因为专业课上课相对麻烦，而且知识更新快，必须不断学习新技术，与此对比的是文化课的不用上实训课，知识更新相对也慢得多。4.现阶段的校企合作往往流于形式，内容空洞，学校往往需要所谓的“校企合作”来进行自我宣传，企业往往需要学校向其输送学生来补充员工。（二）深度融合的必要性：当前中职教育校企融合大部分是一种粗放型、浅层次的，师生企业文化缺失，融合程度差，已不适合职业教育的发展。近些年来有些中职学校开始对学生和教师进行校企文化的培养，取得了一定成果，但这种校企文化融合往往较肤浅，嘘头强于成效，只是一种浅水区的校企融合尝试，要想提高成效，有待我们去深入研究。校企文化融合必须走向”深水区”。所以探讨更有成效的校企文化融合教育模式就显得很有必要。二、校企文化深度融合具体措施。（一）学校对教师的企业化管理，先让教师形成企业文化。给学生输入企业文化的思想，主要实施者是教师，先让教师形成企业管理文化：要梳理，要提升，要能够带动中职教师（企业员工）树立与组织一致的目标，共享的价值理念和管理机制，进而对学校（企业）的绩效产生强大的推动作用。科学化教师的工作量管理，不做老好人，不搞因人设岗，设立鼓励机制，要能够鼓励教师多学习，让教师能够胜任多门课的教学，要能够留得住专业课的教师，甚至要能够让文化课教师流向专业课。用学习来补足工作量的方式，不足工作量的教师可以自学新兴实用学科，可以跟班学习学校已开设学科等等，要学得会，学得好，第一年自学或跟班学，第二年就应该要能以助理的方式教学或直接出任教学任务，开始可以要求低些，慢慢要求高上来就行了。过程中学校也应该积极给教师解决学习中出现的问题。这样教师的工作量补足了，教师本人也成长了，学校的师资储备也提高了，一举多得。对不思进取的老油条教师，要有惩罚措施的退出机制，就像企业里从来都重视业务的提升和不养闲人一样。（二）对学生校企文化的同时培养。职校学生的下一站是企业，但学校文化和企业文化的差别大，学校是理想化环境的代表，企来是现实环境的代表，学生毕业后角色转变太大，难以适应，要让学生在角色转变过程中能够做到无缝对接，让他们进得去企业，还要留得住，甚至有所发展，那就得让学生在学校时开始接触企业，形成企业文化。初级企业文化的形成是让学生形成吃苦耐劳的品质，一旦在企业受苦或受到委屈时，会形成心理缓冲，更好的情况是会把受苦和受委屈当成一种磨练，这样留得下就不成问题了。吃苦耐劳了，磨练了，企业降大任于学生也就成了一种可能。2015年笔者带领学生到企业进行为期两周的企业实践，这次企业实践中学生的表现如下：兴奋期待（未到企业时，终于不用上课了，要到企业去玩）——不自信（分工种时都不敢分到有技术含量的工种）——怕吃苦（累的嫌苦，不累的嫌无聊还不能玩手机）-——想开溜（过一周时间后，典型的在企业留不住）——不会与同事或上司搞好关系（结束企业实践回校时只有两组同学会与他们实践期间的同事和领导道别）。整个实践过程中学生表现出的是处处不融合于企业，远远达不到一个企业对员工的要求，究其原因是学生初级企业文化的缺失（没有吃苦耐劳精神）。反思一下，是我们在培养上忽略了企业文化形成，只注重校园文化培养，这表明培养企业文化也很重要，可以采取如下措施1.学生自信心的培养。学校在校园文化培养时应培养学生对自身价值的肯定，这符合校园文化，也符合企业文化，学校和企业都需要想要实现自身价值的学生或员工。中职学生刚刚经历了中考的失败，可能会没有自我价值的认同。2009年我所带电工班学生在送到电子厂时，工程师须要帮手，要带一个徒弟，全班同学里只有1个同学敢说自己会EAD，其他同学完全没有这种自信，结果这位同学最后通过自己的努力成了一位电源开发工程师。2.创新校园文化建设活动的载体。比如学校在进行主题为吃苦耐劳精神的培养校园文化培养时