基于原型范畴理论的英语词汇识记研究.doc

基于原型范畴理论的英语词汇识记研究摘要：本文以原型范畴为理论依据，结合先前相关的研究成果，探究这一理论在英语词汇记忆中的应用，其目的不仅要详细描述英语专业大一、大三学生对属于同一原型范畴的有联系的词组的记忆效果，还要探讨两个年级的记忆效果是否不同。实验通过E-prime1.0和SPSS11.5软件对数据进行采集和分析，其结果显示以原型范畴理论为指导的确能促进他们的词汇记忆，且两组的效果相当。关键词：原型范畴理论、词汇记忆、语义关联网络AnEmpiricalStudyontheEnglishVocabularyRetentionBasedonthePrototypeCategoryTheoryAbstract:ThisstudyinvestigatestheapplicationofthistheorytomemorizingEnglishvocabularybasedontheprototypecategorytheoryandpreviousrelativeresearches.TheaimisnotonlytodetailthememoryeffectofassociativewordsbelongingtothesameprototypecategoryforChineselearnersoffreshmenandjuniorsfromEnglishmajor,butalsotoexplorewhetherthereisdifferenteffectuponthetwogroups.E-prime1.0andSPSS11.5softwareareadoptedtocollectandanalyzethedata.Thestudyfindsthattheprototypecategorytheoryimprovesthelearners’vocabularyretention,andthegoodmemoryeffectofassociatedvocabularydoesn’tchangeasthelearners’gradechange.Keywords:prototypecategorytheory,associative-semanticnetwork,vocabularymemorization,引言众所周知，词汇是语言的一个重要因素，它直接影响学习者的语言表达甚至交流。D.A.Wilkins(1972)曾这样描述：“没有语法，信息无法完全表达；没有词汇，信息则完全无法表达。”但在现实中，对二语学习者而言，记住海量词汇是相当困难的，并且遗忘率高。鉴于上述问题，学者们提出了许多解决办法。如：Kranshen(1981)提出了间接习得词汇的输入理论。Nation(1990)总结了三种词汇学习的方法，即：在阅读上下文中习得；使用记忆技巧记住词汇意思；使用前缀、后缀、词根记住大量的词汇。（Nation,1990:160）这些研究都为词汇教学提供了宝贵的建议。近年来，随着认知语言学的发展，许多研究者又提出把认知语言学中的理论应用于词汇教学和记忆。教师怎样才能借助人类的认知规律进行词汇教学活动？怎样才能利用认知语言学的研究成果来指导指导二语词汇的教学与学习活动？也已成为未来词汇教学实践中需要引起学界高度重视的两个问题。（束定芳，刘正光，徐盛桓，2009：129-130）在当前的认知语言学研究中，一项基本理论——原型范畴理论的应用问题也得到了越来越多的的关注。国内许多学者提出把原型范畴理论应用到二语词汇的教学中，且其有效性也得到了验证。（梁晓波，2002；梁晓波，李勇忠，2006；许之所，黄广芳，2006；王子春，2006；赵霞，赵学政，2009）但是，这些研究仅限于理论、文本分析，很少有人运用心理学实验方法收集数据，定量分析其准确性和有效性。因此，本研究将以原型范畴为理论依据，结合先前相关研究，以在线测试为主要手段，通过正确确率和反应时两个因变量，从实验和理论的角度详细描述英语专业大一、大三学生对属于同一原型范畴的有联系的词组的记忆效果，并探讨两个年级记忆效果的异同。理论背景范畴是人类理解和认识世界的基础，因此，范畴化是人类认知能力的重要组成部分，它使我们通过分类理解世界上的事物和所发生的事件。“没有范畴化的能力，我们根本不可能在外界或社会生活中发挥作用。”（Lakoff,1987:6）关于范畴和范畴化