化学教学中潜能生转化策略与方法.docx

第页共NUMPAGES7页化学教学中潜能(qiánnénɡ)生转化策略与方法化学教学中潜能生转化(zhuǎnhuà)策略与方法化学教学中潜能生转化策略(cèlüè)与方法黑龙江省(hēilónɡjiānɡshěnɡ)鸡西市滴道学校孙洪霞王洪洋素质教育(sùzhìjiàoyù)的根本要求就是面向全体学生，要求教育者要树立“为了每一个学生的开展〞的理念，关注每一位学生的开展，特别是潜能生的开展。找到解决潜能生学习障碍的可操作性策略与方法，从而帮助学困生改善学习状况，为每一位学困生的开展提供帮助。一、指导思想为了贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，以新课改的教育思想和教学理论为指导，面向全体学生，新课标指出教育面前人人平等，潜能生更应该得到相应的重视。培养现代人应具备的根本素质为根本目的，实现教学过程充分调动潜能生参与教学实践活动。教学中贯彻“因材施教〞的教学原那么。根据学生的不同条件、不同个性、不同认识水平采取不同的教学方法，有针对性的为学生设计其成长的最优方案。为学生提供充分实践活动的时间和空间，创造良好的育人环境，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。让他们都得到健康的开展，成为社会所需要的成员。二、研究目标：通过调查研究、个案研究、行动研究、经验总结等方法，全面推进素质教育，落实课改中，将新课程理念与实践工作相结合，探究出易于改善潜能生学习现状。从本校的实际出发，以八年级潜能生实际问题出发，在实施素质教育过程中，开辟一条挖掘潜能生潜能的有效途径。能以点带面，辐射全体，全面提高我教班级各层面学生学习效益。三、实施方法1、潜能生的界定通过对我所教的学生的全面了解，分析确定潜能生分为三类：〔1〕反响迟钝型：听话、遵守纪律，但反响迟钝，理解能力差。对所学知识接受较慢，跟不上教学进度，练习题长期积累，疑难问题不能及时解决，造成学习困难，成绩低下。〔2〕违反纪律型：因家长过分溺爱，不能正确评价自己和别人，且骄傲自大，不在乎任何人。行为习惯较差，不遵守规章制度，淘气好动，不能克制自己的言行，经常干扰课堂，影响他人学习。〔3〕不会学习型：智商正常，但不会听课，常常心不在焉。玩性较大，随心所欲，思维混乱，对知识缺乏归纳总结，常遭受失败和挫折，使其丧失自信心和进取心。2、转化措施〔一〕教育是关键〔1〕利用教育资源渗透德育教育课堂教学是进行德育教育的主要途径，解决学生思想品德方面的不良行为，逐步养成良好的道德情感，形成一种积极向上的思想动力。通过课外实践活动，让学生体验情感、感悟人生，实现知、情、意、行的真正统一。利用校风、教风、学风来营造和谐向上的育人环境，到达润物细无声的育人效果。〔2〕建构民主、平等、和谐的师生关系对暂时的潜能生，要激发他们积极向上、发奋进取。帮助他们从自身实际出发，满足心中一个个美好愿望，感受成功喜悦。教师用信任填补师生之间的心理鸿沟，用真爱消除师生之间的情感障碍，用期待激发学生的智慧潜能，增加他们的自信心进取心。学生有了进步，哪怕是微缺乏道，要及时肯定和表扬，有了困难，要主动关心和帮助。这样，学生对教师才会有亲切感和信任感，才会鼓励学生努力拼搏，积极向上。〔3〕每月至少有一次谈话或家访教育记录找个别同学谈话，正面疏导亲近他们,成为他们的真正朋友和知心人,拉近了师生间的距离，消除疑惧。适当地对他们提出力所能及的学习要求，指明学习方向。做好潜能生工作的重要环节是做好家访工作。当学生犯了错误，不易马上家访，应做过思想工作，有所认识后进行为好。家访时，如实地介绍他们在学校的表现，做到老师、学生、家长面对面，有话当面说，有要求当面提，不向家长告状。当学生取得进步和成绩时，更应及时家访，进行反响，以资鼓励。〔二〕互帮互助是重点班干部确定、统计潜能生名单，确定帮扶责任人，找出其负责的潜能生对象的主要问题和优缺点，分析后进原因，形成该生详细材料，并制定帮扶目标、方案和针对性措施，上报教师。(1)小组互助根据上报材料，把学生分组。做到良莠搭配，强者带弱，相互提携。制定“1对1牵手互助〞结对帮扶小组。帮扶责任人每月至少与帮扶对象谈话两次，并有谈话教育记录。每次活动由小组长填好互助记录，向老师汇报交流。(2)班级互助对所教班级结对，及时交流经验，取长补短，互助互进。教师每学期至少与潜能生家长交流两次，须有交流记录。每次活动形成报告单上交教师，每月至少