化学教学中潜能生转化策略与方法.docx

化学教学中潜能生转化策略与方法化学教学中潜能生转化策略与方法化学教学中潜能生转化策略与方法黑龙江省鸡西市滴道学校孙洪霞王洪洋素质教育的基本要求就是面向全体学生，要求教育者要树立“为了每一个学生的发展”的理念，关注每一位学生的发展，特别是潜能生的发展。找到解决潜能生学习障碍的可操作性策略与方法，从而帮助学困生改善学习状况，为每一位学困生的发展提供帮助。一、指导思想为了贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，以新课改的教育思想和教学理论为指导，面向全体学生，新课标指出教育面前人人平等，潜能生更应该得到相应的重视。培养现代人应具备的基本素质为根本目的，实现教学过程充分调动潜能生参与教学实践活动。教学中贯彻“因材施教”的教学原则。根据学生的不同条件、不同个性、不同认识水平采取不同的教学方法，有针对性的为学生设计其成长的最优方案。为学生提供充分实践活动的时间和空间，创造良好的育人环境，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。让他们都得到健康的发展，成为社会所需要的成员。二、分析目标：通过调查分析、个案分析、行动分析、经验总结等方法，全面推进素质教育，落实课改中，将新课程理念与实践工作相结合，探究出易于改善潜能生学习现状。从本校的实际出发，以八年级潜能生实际问题出发，在实施素质教育过程中，开辟一条挖掘潜能生潜能的有效途径。能以点带面，辐射全体，全面提高我教班级各层面学生学习效益。三、实施办法1、潜能生的界定通过对我所教的学生的全面了解，分析确定潜能生分为三类：（1）反应迟钝型：听话、遵守纪律，但反应迟钝，理解能力差。对所学知识接受较慢，跟不上教学进度，练习题长期积累，疑难问题不能及时解决，造成学习困难，成绩低下。（2）违反纪律型：因家长过分溺爱，不能正确评价自己和别人，且骄傲自大，不在乎任何人。行为习惯较差，不遵守规章制度，调皮好动，不能克制自己的言行，经常干扰课堂，影响他人学习。（3）不会学习型：智商正常，但不会听课，常常心不在焉。玩性较大，随心所欲，思维混乱，对知识缺乏归纳总结，常遭受失败和挫折，使其丧失自信心和进取心。2、转化措施（一）教育是关键（1）利用教育资源渗透德育教育课堂教学是进行德育教育的主要途径，解决学生思想品德方面的不良行为，逐步养成良好的道德情感，形成一种积极向上的思想动力。通过课外实践活动，让学生体验情感、感悟人生，实现知、情、意、行的真正统一。利用校风、教风、学风来营造和谐向上的育人环境，达到润物细无声的育人效果。（2）建构民主、平等、和谐的师生关系对暂时的潜能生，要激发他们积极向上、奋发进取。帮助他们从自身实际出发，满足心中一个个美好愿望，感受成功喜悦。教师用信任填补师生之间的心理鸿沟，用真爱消除师生之间的情感障碍，用期待激发学生的智慧潜能，增加他们的自信心进取心。学生有了进步，哪怕是微不足道，要及时肯定和表扬，有了困难，要主动关心和帮助。这样，学生对教师才会有亲切感和信任感，才会激励学生努力拼搏，积极向上。（3）每月至少有一次谈话或家访教育记录找个别同学谈话，正面疏导亲近他们,成为他们的真正朋友和知心人,拉近了师生间的距离，消除疑惧。适当地对他们提出力所能及的学习要求，指明学习方向。做好潜能生工作的重要环节是做好家访工作。当学生犯了错误，不易马上家访，应做过思想工作，有所认识后进行为好。家访时，如实地介绍他们在学校的表现，做到老师、学生、家长面对面，有话当面说，有要求当面提，不向家长告状。当学生取得进步和成绩时，更应及时家访，进行反馈，以资鼓励。（二）互帮互助是重点班干部确定、统计潜能生名单，确定帮扶责任人，找出其负责的潜能生对象的主要问题和优缺点，分析后进原因，形成该生详细材料，并制定帮扶目标、计划和针对性措施，上报教师。(1)小组互助根据上报材料，把学生分组。做到良莠搭配，强者带弱，相互提携。制定“1对1牵手互助”结对帮扶小组。帮扶责任人每月至少与帮扶对象谈话两次，并有谈话教育记录。每次活动由小组长填好互助记录，向老师汇报交流。(2)班级互助对所教班级结对，及时交流经验，取长补短，互助互进。教师每学期至少与潜能生家长交流两次，须有交流记录。每次活动形成报告单上交教师，每月至少有一次互助活动。（三）考核评定是保障责任人帮扶工作采取平时督查、每月抽查的办法，对潜能生的转化效果做综合评定。(1)归档潜能生个人具体资料。记录活动痕迹，形成成长记录。(2)教研组每学期召开两次“转潜”经验交流研讨会。(3)学生的转化效果作为年终履职考核内容之一。文化成绩占80%，由教务处考核，思想品德占20%，由教师考核。3、应达到的目标（1）对反应迟钝型潜能生：教师要有耐心和爱心，不歧视他们，多给予鼓励与呵护，树立自信心。此类学生理解能力比较差，疑难问题很多，学习困难相当大，应加大辅导力度。在尽可能的情况下，多进行“一对一