2022《在山的那边》教学设计_2.docx

2022《在山的那边》教学设计《在山的那边》教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常须要打算教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的《在山的那边》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《在山的那边》教学设计1教学目标：1、朗读诗歌，品尝语言2、联系生活，感悟人生教学重点：是在朗读训练中品尝揣摩语言。教学难点：是对多数座山的理解。学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，简单调动学生的生活阅历。教学方法：朗读法、探讨法教学过程：1、看导语，默读课文，作者简介。王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉高校中文系读书。1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。2、读一读，写一写。痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间3、朗读。要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。(1)老师范读。(2)各自练习朗读。(3)领读。(4)齐读。4、内容研讨。研讨，首先要发觉问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同?山那边是海，这“山”不是一座山，而是多数座山。爬上一座山是特别吃力的，爬多数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，志向的实现是要历尽千辛万苦的。一方面因为渴望早日实现志向，一方面因为对实现志向的艰难性估计不足，以为爬上一座山，就能望见大海，就能达到志向境界，可事实并非如此，就不免悲观、懊丧。(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈妈指引了志向，唤起了我的想望。然而童年的相识终归是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依旧是山，于是大失所望。《在山的那边》教学设计2教学目标1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重点1、朗诵课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。课时支配1课时教学步骤一、导入新课：1、谈话导入：同学们，我们都是山里的孩子，在孩提时代我们对山外究竟有什么确定有过许多奇妙的想象，那么，你的想象是什么呢？今日，我们就来学习一位从山里走出来的诗人的诗歌——《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。2、作家简介：王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉高校中文系读书。1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997）等。二、检查学生预习字词见课后要求读读写写的生字生词。三、指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义1、范读课文。读前强调：a．诗歌朗读的基本要求：语速、节奏、重音。要求学生留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b．理解诗中“山”与“海”的意思。2、学生集体朗读课文。3、组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。[老师指导]a、先给诗句划分朗读节奏。b、再选择意义重音。以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。a、探讨，理解重点词语含义。（老师边板书）“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表现什么？我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？“一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什么说是“飘来”的？“诱惑”是什么意思？课文中指什么？“喧腾”是什么意思？课文中指什么？“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？学生