2022《在山的那边》教学设计_2.docx

2022《在山的那边》教学设计《在山的那边》教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者经常须要打算教学设计教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的《在山的那边》教学设计欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。《在山的那边》教学设计1教学目标：1、朗读诗歌品尝语言2、联系生活感悟人生教学重点：是在朗读训练中品尝揣摩语言。教学难点：是对多数座山的理解。学情分析：对刚入中学的初一学生来说这首诗很有吸引力尤其是在诗的第一节诗人以孩子的口吻些简单调动学生的生活阅历。教学方法：朗读法、探讨法教学过程：1、看导语默读课文作者简介。王家新1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉高校中文系读书。1982年毕业安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作1990年离开。1992年去英国。1994年归国在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。2、读一读写一写。痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间3、朗读。要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。(1)老师范读。(2)各自练习朗读。(3)领读。(4)齐读。4、内容研讨。研讨首先要发觉问题提出问题。疑难就是问题深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号然后提出问题老师补充。(1)“在山的那边是海”对这个“山”字“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同?山那边是海这“山”不是一座山而是多数座山。爬上一座山是特别吃力的爬多数座山那就更要历尽艰险。这就是说志向的实现是要历尽千辛万苦的。一方面因为渴望早日实现志向一方面因为对实现志向的艰难性估计不足以为爬上一座山就能望见大海就能达到志向境界可事实并非如此就不免悲观、懊丧。(2)诗人领悟妈妈所说的“海”“是用信念凝成的海”不是自然界的海那么什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?“小时候我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”神往山那边的新天地是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦山那边是海吗?”这就是说妈妈指引了志向唤起了我的想望。然而童年的相识终归是肤浅的以为一座山的那边就是海一旦望不见海望见的依旧是山于是大失所望。《在山的那边》教学设计2教学目标1、了解朗读诗歌的基本要求做到读音精确停顿恰当能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深层含义领悟全诗所阐述的人生哲理。4、树立志向并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重点1、朗诵课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。课时支配1课时教学步骤一、导入新课：1、谈话导入：同学们我们都是山里的孩子在孩提时代我们对山外究竟有什么确定有过许多奇妙的想象那么你的想象是什么呢？今日我们就来学习一位从山里走出来的诗人的诗歌——《在山的那边》和山里的孩子一起去探寻山外那美妙的世界。2、作家简介：王家新1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉高校中文系读书。1982年毕业安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作1990年离开。1992年去英国。1994年归国在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997）等。二、检查学生预习字词见课后要求读读写写的生字生词。三、指导学生朗读课文在朗读中品尝重点语句含义1、范读课文。读前强调：a．诗歌朗读的基本要求：语速、节奏、重音。要求学生留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b．理解诗中“山”与“海”的意思。2、学生集体朗读课文。3、组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作探讨的方式能说对大意就行。老师要以激励为主即使说的不全面、不深刻也无妨后面还要引导深化探究。[老师指导]a、先给诗句划分朗读节奏。b、再选择意义重音。以上两点是教给学生最基本的朗读方法驾驭了朗读节奏与重音可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。4、结合朗读生意指导学生探究式阅读探讨。a、探讨理解重点词语含义。（老师边板书）“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？假如不是那又是表现什么？我