读《教师的挑战宁静的课堂革命》有感.doc

读<<教师的挑战：宁静的课堂革命>>有感关于老师来说，在阅历一个学期的辛劳教学义务后，寒假无疑是一个哀伤的让人轻松一下的假期。每年寒假我都市到天下各地逛逛，或是在网上挑几多多本书看看，沉醉此中，作一番躯体跟心灵的巡游。往年寒假我选了《老师的应战:安静的讲堂革命》，这本书是佐腾学教学写的。我在之前曾经看过他的《黉舍的应战》后，特不有感受，因此常留心他的其余的着作，看到这本书就决议买下了。这本书还当选“中国教导报度老师最喜欢的100本书〞第10名。佐腾学教学是日本东京大年夜学教导学研讨科教学，教导学博士，美国国度教导迷信院外籍院士，日本学术聚首会员，日本教导学会前会长。作为“付诸举动的研讨者〞，他访征询整日本各地的幼儿园、小学、初中、高中跟养护黉舍，分歧线老师合作，直面黉舍改革的应战，他写了特未几书，有《进修的欢欣：走向对话》、《课程论评：走向公特征的重修》、《老师的艰辛：走向反思性实践》，《教导改革的设计》，《改革讲堂，黉舍修正：从综合进修到黉舍课程的制造》，《老师的应战》等；中译本有《黉舍的应战：创破进修独特体》，《课程与老师》、《进修的欢欣：走向对话》，《闹哄哄的反动》等等。他是一位特不了不得的教导学专家。21世纪的老师面对的应战是什么？那确实是为一切儿童供给高品质的进修机会。佐藤学编着的《老师的应战(安静的讲堂反动)》中一个个巨大年夜的老师正在用本人的举动宣布：讲堂上正在发作着安静的反动——树破以谛听跟对话为根底的进修独特体。这岂但是师生的独特愿景，也是黉舍全体改革的基点，是保证每一个儿童进修权的应战。进修是同新的天下的“相遇〞与“对话〞，是师生基于对话的“冲刺〞与“应战〞。在协作进修的讲堂里，每一个儿童与老师一道奏响着同声照应、同气相求的交响曲。老师的义务不是进展“好的教学〞，而是要完成一切儿童的进修权力，尽能够进步儿童进修的品质。在儿童中培养互相谛听关联的第一个要件确实是教师本身悉心谛听每一个儿童的心声。除了老师本身成为出色的谛听者之外，要培养互相谛听关联不无他法。佐藤学老师在《老师的应战——安静的讲堂反动》一书中，为咱们展示了一个又一个巨大年夜的老师的讲堂举动。在这些讲堂中，咱们都能看到老师在“谛听〞着小孩们，小孩们在“谛听〞着差错们，如斯调跟的师生、生生的关系，让每一位老师跟小孩都觉得无比欢欣。在讲堂里修建互相谛听关联，其动身点在于老师本身甘愿侧耳谛听每一个儿童的心声。书中，胜沼老师每走进一个儿童的周围，弯着腰，以等同高度的视野谛听每一个小孩的谈话，并关于差其余老师，比方需求协助的儿童，他就站在触手可及的地方，而那些曾经适应谈话的儿童那么会略微拉开一点间隔，胜沼老师的谛听老是跟孩子们一样看着讲堂的核心，站在谈话儿童的歪正面，老师不断是作为儿童的代表来谛听每一团体的谈话的。最令人打动的是，关于每一位小孩的谈话，胜沼老师都没有辨别好与坏，他以为每一个儿童的谈话全然上无比的出色，用如斯的破场，像采撷珠宝那样保重每一个儿童的谈话。恰是如斯，让昔日不太愿在人前表白本人考虑跟感情的治夫跟爱子也参加出去。因此，谛听，岂但是听到小孩们说出来的声响，关于那些沉默不语的小孩，咱们怎么才干理解他的方法跟声响呢？在书中，我读到如斯的一个场景，令人难以不记得。佐藤学老师不美不雅看到的志村老师对俊树的“谛听〞，俊树确实是个沉默不语的小孩，他“多青年来，他在黉舍里不断都不曾启齿说过话〞，但是志村老师为了给他一个发言机会，用依照学号点名答复的方法来上课，但如斯并未到达让俊树启齿的目标，只是让不的同窗交换俊树念出了他写下的谜底，但如斯曾经能让俊树“连连摇头，高声‘嗯’了一声〞；最出色也是让我最打动的是在最初，志村老师存眷的不只是俊树的谈话与否，更要紧的是他存眷的是俊树的内心，在教学环节中，他借用了一首诗，与全班的小孩们一同讨论，目标在于“在背后时期的内心愁闷的拙见顺老师诗歌的境地与常年沉默不语、饱受煎熬的俊树的内心天下之间看不见的联络，置信这首诗能够激发俊树的内心深处发作猛烈的共识〞，全体讲堂看似悄悄无痕，但是当这节课终了的时分，我大年夜约看到了俊树“眼光