领导学概论0.pptx

《领导与决策学》一、课程简介二、教学目标与要求三、课程内容四、教材与参考书目一、课程简介《领导与决策学》是研究现代领导活动及其发展规律的科学，是一门研究领导活动各个因素之间的相互联系、相互作用的客观规律其有效运用的综合性科学。在领导学研究中，重点研究领导活动中决策的类型、原理、程序、方法及其规律，是决策科学在领导工作中的具体运用。决策是人们在认识世界、改造世界过程中，为寻求并实现某种最优化目标而进行的选择性活动。1、领导学的研究对象
领导学是一门集理论性和实践性于一体的学科。在学习领导学的过程中，应该既能体会到领导理论的震撼力，又能体会到领导艺术的感染力。领导学是以领导活动作为自己的研究对象的。领导活动不同于一般的社会活动，因为大多数的活动与其目标的关系都是直接的，而领导活动却相反，领导行为与目标的关系是间接的。这一“间接性”的关系决定了领导活动实际上是一种通过影响他人来实现目标的特殊活动。领导者、追随者、群体目标和情景之间的相互结合、相互作用是领导活动的全貌。有人群集体行动，就有领导活动的诞生。但是领导活动的古老性和普遍性并没有使领导学成为一门古老的学科。只有当领导活动从其他社会活动中逐渐分化出来的时候，领导学才应运而生。在20世纪30年代诞生的这门年轻的学科，既包含着古老的内涵，又具有现代的含义。2、教学思路本课程以揭示领导的含义与本质作为中心线索，使真实的“领导”呈现在学生的面前。英语中“Leadership”一词在19世纪诞生以来，尽管有很多歧义，但人们在“Leadership”（凝聚性领导）与“Headship”（强制性领导）的区别上逐渐达成了共识。首先，领导是依靠人格、价值的感染力去推动人的发展的一种积极行动。这就赋予了领导以特殊的道德含义和文化属性。其次，领导作为一种为别人创造理想和有能力把理想转化为现实并使之持续下去的过程，特别强调领导者通过远景和理想去推动组织乃至整个社会的变革。再次，领导作为一种影响别人的过程，特别强调追随者对领导者影响力的主动认同。这就使领导必须在关心人、尊重人的过程中展开。最后，领导作为一种依靠鼓励人们实现共同目标的特殊行动，特别强调目标的实现程度，任务导向型领导也就应运而生，这是领导与管理相通的原因所在。价值领导、远景领导、关系导向型领导与任务导向型领导直接导致了领导具有四个维度:道德维度、发展维度、关怀维度和结构维度。3、本课程的两个层面
在这个世界上，没有什么比影响人、改造人、支配人更富有吸引力了。领导恰恰是以人为对象的，其目的也在于对人的影响。因此，无论是在西方还是在东方，领导所包含的诸多神秘主义和英雄主义的特征，使领导这一特殊社会现象被蒙上了一层神秘的面纱。只有在行为论突破了特质论的垄断和一统天下之后，领导所具有的世俗化特征才开始显露。权变论试图实现科学化和艺术化的统一，把领导的有效性建立在领导者的选择以及对情境和下属的准确判断这一基础之上。但最新的领导理论表明，向领导特质论回归的倾向又开始出现。这一回归倾向说明，当人们在一种逻辑化的论证中不能得到对领导的令人信服的解释时，领导特质论可以提供最便利的帮助。领导特质理论的复苏说明领导过程中包含着科学研究难以企及的领域。因为在这个世界上，没有什么比人对人的影响更复杂了。可见，领导从其形态上来说是一个过程。只有在这一过程中，领导的作用才能呈现出来，否则领导者的价值关怀、魅力、职权等要素就只能处于静止状态。因此，领导作为最富有冒险性、挑战性和责任性的活动，本身即是科学化与艺术化的统一。决策是展示了领导活动的科学化过程，用人、用权以及领导方式和领导方法的选择构成了领导活动的艺术化过程。领导活动的结构性与创造性，使领导学的研究必须在科学化与艺术化两个层面上反映这一双重特征。因此，本课程的基本内容是以展现领导活动的这两个层面作为主旨的。二、课程目标与要求课程目标：本课程从领导学基本技巧的学习入手，提高到领导学理论的全面掌握，以期培养学生人生境界、胸怀、眼光和能力。教学要求：学生成绩主要根据上课参与情况而定。另外还有学生的课堂陈述发言和讨论。平时课堂出勤率和参与质量占本门课程期末总评分的30%，课程考试成绩占70%。三、课程内容从概念篇、理论篇、主体篇、过程篇、社会篇以及未来篇六个方面，对领导的含义与本质、领导哲学与领导理论、领导结构和领导方式、领导主体和领导过程、领导环境和领导绩效以及未来的领导者进行了系统的分析和论证。1、概念篇致力于揭示领导的含义；2、理论篇则通过对领导本质和领导模式的研究；3、主体篇则是对领导者与追随者及其关系模式的研究；4、过程篇则完整地阐述了领导活动的科学化与艺术化是通过何种途径体现出来的；5、社会篇则把领导置于更为广阔的社会环境中进行分析，使学生从中感受到领导是如何应对社会的规约系统和评价系统的；6、未来篇则为学生