义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座.pptx

季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长一、《标准》修订基本标准■《标准》是含有引领性和方向性指导性文件，既符合此次基础教育课程改革“三级课程管理”精神，也符合我国各地域和城镇差异很大实际情况，同时还顺应了国际体育课程发展大趋势。历史经验和教训也告诉我们：用“大一统”教育教学模式，不能处理各地、各校复杂实际问题和困难。3、坚持与时俱进，一以贯之精神♦《国家中长久教育改革和发展规划纲要（—年）》♦教育部：关于课程标准修订要关注“社会主义关键价值体系在本学科中渗透，对新一轮课程改革理念巩固和深化，合理地设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担，与本学科相关热点问题”，以及“坚持德育为先、以人为本、能力为重、全方面发展、与时俱进”精神和标准。♦《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质意见》♦国际体育课程最新发展趋势《标准》是大家《标准》，需要听取方方面面意见和提议。所以，修订时主要依据试验十年来一线教师、教研员和教授提出意见，在充分吸收各方面正确提议基础上，深入地进行分析、思索和讨论，深入完善《标准》相关内容。二、《标准》主要修订内容及改变■序言部分改变：增加了相关青少年体质健康方面问题描述，强调了进行体育课程改革现实意义。（三）课程基本理念方面改变1、坚持‘健康第一’指导思想，促进学生健康成长”▪努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一课程目标和课程结构。▪在强调体育学科特点同时，融合与学生健康成长相关知识。▪掌握运动技能，发展体能，培养学生健康意识和良好生活方式，促进学生身心协调发展。澄清误解澄清误解澄清误解2、激发运动兴趣，培养学生体育锻炼意识和习惯澄清误解何谓运动兴趣3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习澄清误解4、关注地域差异和个体差异，确保每一位学生受益▪确保国家课程基本要求或标准到达。▪认可和关注不一样地域、学校和学生之间差异。▪因地制宜、因材施教，创造性地实施教学，形成教学特色，提升教学质量。（四）课程设计思绪方面改变依据教育部统一要求，《标准》（版）将试验稿中“课程标准设计思绪”改变成“课程设计思绪”。这一部分主要在文字表述方面作了一些修订，使课程设计落脚点放在了促进学生更加好地学习和发展方面。■依据教育部统一要求，《标准》（版）将课程目标这一部分删去了试验稿中“课程目标”和“学习领域目标”两个标题，而是直接阐述课程目标以及各个学习方面目标。■对于运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面目标，《标准》（版）先是用一段文字描述每个方面是什么，其次是描述重点采取什么方法达成这个方面目标，并突出了小学与初中阶段学生应重点学习和发展目标，然后设置每个方面目标。四个方面目标2.运动技能．学习体育运动知识．掌握运动技能和方法．增强安全意识和防范能力小学阶段：重视体育游戏学习，发展学生基本活动能力。初中阶段：重视不一样运动项目标学习和应用，勉励学生参加形式多样比赛。（1）依据教育部统一要求，将《标准》试验稿中“内容标准”改为“课程内容”。（2）对课程内容说明♦《课程标准》中对课程内容描述方式不是对一个个详细知识点表述，而是对四个方面提出主要内容学习要求。♦四个方面主要内容都需要学习，这是要求性要求。♦运动技能方面几大类运动（田径类、球类、体操类、游泳或冰雪类、武术类、民族民间传统体育活动）都需要学习，♦每一类中选择哪几个运动项目进行教学，每个运动项目中选择哪些详细内容进行教学，由学校依据实际情况进行选择。课程内容举例■考虑对义务教育阶段学生进行健康教育主要性，《标准》（版）在“身体健康”学习方面适当地增加了卫生保健和健康教育方面学习目标和内容，以帮助学生形成健康生活习惯，养成健康意识。■依据教育部统一要求，《标准》（版）将“教学提议”部分关于地方和学校课程实施方案制订挪至附录部分，同时对地方和学校体育与健康课程实施方案和实施计划提出了愈加明确要求，意在强化地方和学校对体育与健康课程建设责任和权利。（1）设置学习目标提议．在目标多元基础上有所侧重．细化《课程标准》提出课程目标．目标难度适宜■考虑到整个体育与健康课程设计都是为了学生体育学习和发展，故在评价提议部分去掉了试验稿中对教师教学评价和对课程建设评价，以突出对学生体育学习评价阐述。（1）明确体育与健康学习评价目标（2）合理选择体育与健康学习评价内容（3）采取多样体育与健康学习评价方法（4）发挥多方面评价主体作用■为了提升体育学习评价可操作性，修订稿增加了一些可供教师直接参考案例，放至附录部分，以拓展教师思绪，处理一线教师不知道怎样依据新学习评价思想和理念对学生进行学习评价操作性问题。（5）合理利用体育与健康学习评价结果•将评价结果反馈给学生。•与学生一起判断学习目标达成程度