2022《儿童诗》教学设计_2.docx

2022《儿童诗》教学设计《儿童诗两首》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家整理的《儿童诗两首》教学设计，希望能够帮助到大家。《儿童诗两首》教学设计1教学目标1、相识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。2、尝试写主持词，写一首或一节儿童诗。学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。课时支配1课时教学过程：1、谈话揭题：今日我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议，今日我们想采纳闯关的形式来学习，有爱好吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。2、创第一关必答关学习其次首诗《童年的水墨画》（1）大声朗读其次首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。反馈学生的答案。（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？”（2）你最喜爱哪一个画面？说说你的理由。随机体会童年的欢乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。（过渡：童年的生活是多么好玩，多么欢乐。除了童年的生活，同年还有什么？）3、创其次关抢答关学习第一首诗《我想》比较两首诗（1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？（2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。朗读指导（3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特殊的美？随机感受韵律美（4）快速阅读这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？（内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比其次首的韵律感强；意境不同）。4、创第三关挑战关尝试写作（1）写主持词。创设情景：表演诗朗诵节目。写好后评价。（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己状况而定。反馈沟通。《儿童诗两首》教学设计2教材简析：《我想》写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜。《童年的水墨画》以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地呈现了一个个欢乐场面。教学目标：1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画等词语。2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。3．背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。教学难点：1、比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。课前打算：1、老师：布置学生预习课文内容。2、学生：预习课文内容，收集自己喜爱的儿童诗。课时支配：2课时教学过程：一、创设情境，激发爱好1、导入：诗古诗现代诗儿童诗2、环节设计。师：春天，是个漂亮的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）3、点拨入题。高洪波是个闻名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美妙想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。二、初读，感知内容。1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读精确，还要专心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读精确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美妙的春天里，我把自己想象成什么？三、再读，体验情趣。1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不简单体会诗中的情趣。）2、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？（每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。老师引导学生小结）3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体会。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：