学前儿童心理卫生和辅导专家讲座.pptx

第一章学前儿童心理健康概述第一章学前儿童心理健康概述早期开端计划：是美国联邦政府为与贫困作斗争所提出一项较早早期干预项目，其目标在于支持小区帮助处境不利幼儿克服各种障碍。1965年经济机会办公室发起了为期8周夏日活动项目——早期开端，向低收入家庭幼儿提供综合性服务以满足他们情感、社会性、健康、营养和心理需要。自1994年始开始扩展到低收入家庭孕妇和有婴儿、学步儿家庭，现在每年约有751,000名幼儿和及其家庭参加。第一章学前儿童心理健康概述第二章影响学前儿童心理健康原因第二章影响学前儿童心理健康原因第三章学前儿童心理健康评定第四章托幼机构中常见学前儿童心理健康Chandler（20世纪80年代）压力四种普通反应模式：依赖儿童：经常是被动，不成熟，含有攻击性和稚气行为方式。冲动儿童：很轻易兴奋、冲动，普通活动过分，他们行为朝向于权威人物或同伴。这种儿童含有敌意和攻击性，易于发脾气，行为外显。攻击儿童：最主要特征是成绩差，对自己成绩漠不关心。有时采取不合作态度，有时又过分屈服，倾向于拖延。抑郁儿童：平静、害羞和孤立，极少与他人主动交谈，喜欢发呆，表现更多焦虑、过分敏感。第五章学前儿童主要心理健康问题矫正自闭症表现：社会性障碍：缺乏对人与人之间关系兴趣，对他人反应冷淡，无微笑反应，面部常无表情，眼神有特殊表现，经常避开他人目光。言语障碍：自闭症儿童语言发展迟缓，经常缄默不语，倾向用手势。强求一致刻板行为：自闭症儿童往往强烈要求保持现实状况，不愿改变其所在环境、生活习惯和行为方式。智力障碍：一些调查研究汇报自闭症群体中大约四分之三人伴有智力障碍。特殊关注与依恋：自闭症儿童专注于一些事物或其特征，搜集并携带各种物品。第五章学前儿童主要心理健康问题矫正第五章学前儿童主要心理健康问题矫正第五章学前儿童主要心理健康问题矫正第六章学前儿童心理辅导概述第七章学前儿童心理辅导特点第八章学前儿童心理辅导传统理论与方法第八章学前儿童心理辅导传统理论与方法第八章学前儿童心理辅导传统理论与方法代币强化：后援强化物塑造（行为技能训练）：使个体行为不停靠近目标行为而最终养成训练者所期待行为整体过程就是塑造。系统脱敏法：是心理学家沃尔普在50年代末发展起来一个行为治疗技术，它是一个逐步消除不良条件情绪反应治疗技术，常被用于无法学会自我松弛，也不能对自己所恐惧场景进行想象学前儿童。包含三步骤：（1）松弛训练（2）划分焦虑等级（3）脱敏训练第九章个体心理学理论及其辅导方法第十章沟通分析理论及其辅导方法波纳将人格分为P，A，C三种人格独立自我状态，即父母（parent）、成人（adult）以及儿童（child）三种。互补沟通脚本分析，是指分析个人依据他生活脚本而演出心理之剧中所表现内容。生活脚本定义：生活脚本即是生活安排了个人从幼年时期挑选出来儿童自我状态，而且绝大部分信息，都是个人处于“儿童”自我状态时接收父母所给予评价而来。生活脚本指示着个人过日子方式及寻求目标内容。一个人，不论是有意识或是潜意识，都会依照脚本，近乎强迫地要求自己演出方式与内涵。生活脚本有三种类型：赢家、输家及非输非赢家。大多数人（80－85%人）是非输非赢家脚本：“但最少”。生活地位（lifeposition）是指儿童基于沟通与脚本基础形成自我价值与他人价值综合感受。有四种常见生活地位。（1）“我不行－你行”类型（2）“我不行－你不行”类型（3）“我行－你不行”类型（4）“我行－你行”类型