提升课程领导力促进内涵发展.doc

依托课程，加强领导，增进学校内涵发展靖江市城南小学王银培（职务：校长联络电话）摘要：在新课改形势下，作为校长，应努力成为“学者型”领导，提高课程领导力，在对教育价值进行对分析、判断基础上构建学校发展愿景，并带领校级团体，依托课改，激发活力，开发校本课程，提高教育质量，彰显办学特色，增进学校内涵发展。关键词：提高领导力增进发展课程无论何时，无论在哪一所学校教育中总是处在关键地位，而教育目、价值重要通过课程来体现和实行。所谓课程领导力，重要是指校长引导和带领教师团体发明性进行课程改革和课程建设能力，是校长所有能力规定中关键能力，是由学校管理和校长岗位特殊性所决定。当今，内涵发展是学校发展重要方式。笔者认为，校长是学校教育管理关键，校长必须以自身影响力，大力提高课程领导力，改善管理方式，这对推进课程改革，深入实行素质教育，全面提高教育质量。增进学校内涵发展一定会起到积极作用。一、关注价值思想，构建学校发展愿景教育就是文化传承，课程改革就是要更好地实现文化传承，而文化关键就是价值思想。关注价值思想，是校长领导课程建设首要任务。一种学校以什么为重，以什么为轻；以什么为主，以什么为次，这些价值判断直接决定了这个学校内涵发展走向。1999年6月，全国教育工作会议做出了“深化教育改革，全面推进素质教育”决定，初次明确提出了我国基础教育培养目：增进每一种学生发展，提高公民素质。还将培养目纳入新课程改革整体框架，赋予课程以灵魂和关键，将通过深入变化课程功能，调整课程构造，精选教学内容，改善教学方式，改革考试和评价制度，重建课程管理体系。作为校长，应对教育价值取向、本质特性、以及实现教育目现实走向等方面内容，应有对判断。中国教育学会副会长张民生将集中体现价值思想“规划学校发展愿景和课改方案”作为校长对课程领导重要内涵之一，放于首位，其用意不言而喻。原北大校长蒋梦鳞说：“教育假如不能启发一种人理想、但愿和意志，单单强调学生爱好，那是舍本逐末措施。”培植真心、培育爱心、培养美感，牵引灵魂。——这就是我们价值思想。因而，学校应立足“以学生发展”为本价值思想，整合教师、家长、学生、小区群众观点，通过真诚沟通到达共识，自下而上建构起学校课程发展愿景，规划出富有学校价值判断课程体系。洋思中学、杜郎口中学不就是这样吗？他们立足“增进每一种学生发展”教学理念，大胆改革、创新，给学生创设展示自我讲台，使学生成为自主学习主人，体现了以生为本课程观，获得成效和经验在全国推广、号召学习。同样，教育价值思想除了在课程发展愿景中集中体现外，还应体目前校园文化建设中，贯穿于学校多种计划和各项课改活动，渗透于校长课改沙龙言谈中，听课、评课交流中……二、提高理论修养，引领教师素质提高校长作为学校重要负责人，校长业务能力和对课程领导作用，决定着学校课程改革和内涵发展进程。因而，校长应切实加强课程理论学习，增强课程领域话语权，努力使自己成为课程领域行家里手。为此，校长不得不从繁忙行政事务中走出来，不懈地吸取新知识、新思想、新观念，使自己思想观念一直在时代前列，在行为上能为他人示范，努力实现从“事务型领导”向“学者型领导”转变。“校长发展最成熟方式并不是听他人说好话，而是同他人分享自己掌握知识”。，笔者先后四次针对本校班主任工作现实状况、本校教师教育基本理论、数学教师教学理念和写字教学状况作了深入调研，并认真进行了分析。调研中，发现伴随新课程改革不停深化，许多教师对课程原则理解仍浮于表面，课改理念不能与时俱进，对教材把握还需深入加强，因此作为校长应在努力提高自身业务水平同步，积极引导广大教师走进新课程，通过参与多种培训，开展课改沙龙，进行专题研讨，进行课改案例评比等形式，理解课改内容，提高课改意识。事实证明，教育共同体建设和“千校万师支援苏北教育工程”中，那些课改理论水平高教师在校级之间课改交流活动时，更轻易驾驭课堂，获得教学效果更好，教学研讨时提出观点也更具有说服力，其专业成长速度更快。三、激发课改活力，提高教育教学质量在校长课程领导力中，校长个人能力当然重要，是其领导力作用发挥基础。但在实行课程中，校长真正价值不是展示自己课程专业技能，而应是像“火柴”同样，为课程发展提供“火种”，激发课程组员潜在能力，成为学校课程管理者，并作为主体投入到课程开发与管理过程中，结合本校实际状况，为实现学校培养目而进行课程设计、实行和评价等活动。从这个意义上说，校长对课程领导力是一种校级团体决策、引领、组织学校课程实践控制能力。1．建好班子，创设学校课程发展体系。校长加强课程领导力关键在于把握教学本质，指导教学理念，建设共同研究团体。一种课改意识浓、课改能力强领导班子，对课改善程推进，内涵发展增进至关重要。在课改实行诸环节中，校长室负责课程规划、开发；教导处负责课程实行、管理，并制定与之相适应《课程实行