提升校长课程领导力促进学校内涵发展.doc

提升校长课程领导力促进学校内涵发展校长作为学校内涵发展的引领者和实践者，必须提升自己的课程领导力，这样学校才能提升现代化水平，走向可持续发展。一、内涵发展促使校长大力提高课程领导力内涵发展是学校发展的主要形式，校长是学校发展的核心，校长必须以自身影响力，大力提升课程领导力，不断改进学校管理方式，促进学校内涵发展。（一）内涵发展让校长对课程的领导有了更高的追求反思过去，我们学校在办学中一味追求“教学工作先进单位”、“教育工作先进单位”，特别注重了教学质量的提升和教师学生的管理，学校各项工作呈现出蒸蒸日上局面，对学校文化的建设，品质的提升，内涵的发展虽有加强，但相比参观的名校差距的确很大。内涵发展关注的是人的发展，文化底蕴的积淀，也是学校发展的希望和大家的共同追求。我们的教育最本质的东西原来就在我们身边，我们不必去考虑基础办学条件，应把更多地时间放在研究课堂教学效果的有效和精彩上，我们不必去追求拥有多少学生，应更多地关心我们精心培养了多少学生，只要我们找准了努力的方向和落脚点并付诸努力，“让学校成为学生欢心、家长放心、社会关心、人心思进的精神家园”的办学目标就一定会逐步实现。（二）内涵发展让校长对课程领导承担了更大责任校长是学校发展的领头人，内涵发展的要求聚焦了校长的责任。提升教师专业化水平，培养学生良好习惯，创建特色卓越学校，是我们校长共同的追求和责任。我校在追求内涵发展的征程上突出师生携手，共建学校发展愿景，将广大教师和学生的激情充分调动起来，这应该是内涵发展的显著特征。著名教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校长的主动发展是提高学校课程观的关键，内涵发展是所有校长的共同责任，我们学校发展的美好愿景促使我主动发展，在实际办学中努力提高课程领导力。二、课程领导力是校长领导学校内涵发展的核心能力课程领导力是校长领导力的核心能力,倾力培育优秀团队，全力落实国家课程，着力开发校本课程是校长课程领导力的具体体现。（一）校长课程领导力的前提：倾力培育优秀团队“我们成功的秘诀很简单，就是我们优秀的教师。”芬兰著名的罗素中学的校长这样评价他们学校。在课程实施过程中，校长作为引领者、支持者、协调者和组织者，需要培育出一支能教书、善合作、会研究的教师队伍。1、同向：校长应成为教师的鼓舞者、引路人，凝聚人心、力量、智慧，提高向心力，形成“劲往一处使”的合力，促使教师正确理解课程，把握学校的办学方向，使办学目标和教师专业成长目标同构、重合，激发内驱力。2、同行：校长应亲自上课，深入课堂，掌握第一手资料，了解学生现实情况，体验新课程实施中的难点，把握教学的制高点，给出教师认同和悦纳的意见和建议，给教师以强有力的专业支持，以自身独有的人格魅力、学术魅力引领教师实施课程标准。3、同乐：忧教师之忧、乐教师之乐。校长应将自己的目光锁定在教师的专业成长上，让教师享受工作的幸福，使学校成为教师的进修校园和精神家园，努力塑造积极向上的学校幸福文化，使教师群体成为发展共同体，同荣辱共命运。（二）校长课程领导力的基石：全力落实国家课程围绕培育未来社会的合格建设者和接班人这一终极目标而设置的三级课程体系具有法规性，任何学校或个人都无权不严格执行，全力实施国家课程时，校长的领导力体现在：一要严格执法，二要持之以恒，三要创造性执行。1、严格执行国家、地方课程计划，坚决开齐、开全、上好。教师是课程实施的主体，校长一方面要善于引导教师牢固树立课程的法规意识，另一方面要求教师站在为学生终身发展的高度，努力备好、上好每一节课。2、坚持不懈、持之以恒。一两天、一两周严格执行规定的课程不难，难的是自始至终严格执行，课程实施的中心环节是教学，校长在领导课程实施的过程中，即要提高教学的有效性，又要坚持执行规范的长效性。3、创造性地执行国家课程，国家课程校本化。课程实施是一个规范化和个性化交融的过程，校长应把自己的教育理念，对教育的理解以及对学生成长需求的认识，渗透到学校课程实施计划之中。（三）提升课程领导力的生长点：着力开发校本课程校本课程是课程体系中最活跃的部分，是最能体现学校办学特色的环节，校本课程的开发是学校内涵发展的生长点和突破口。校本课程，对于学校来说就是“我的课程，我做主”，对于校长来说就是“迅速提升课程领导力”，对于教师来说“教师即课程”，对于学生来说就是创办“优秀＋特长＝成才”的教育。我们学校去年把五子棋列入学校校本课程，充分展现个人才智，张扬特色与个性，“师生携手，走好每一步”成为学校的办学理念；同时学校在开发校本课程过程中，充分利用教师的特长爱好，根据学生的需要，教中学、学中教，让每一位教师发现自己、挖掘潜能，基本做到“人无我有，人有我优，人优我特”。关注教师成长，先后开发了跆拳道、滑板、魔方、绘画、器乐、球类等八大类二十四门课程