浅谈英语课堂教学中的情景创设小学英语课堂情境创设.docx

浅谈英语课堂教学中的情景创设小学英语课堂情境创设浅谈英语课堂教学中的情景创设小学英语课堂情境创设摘要：情境教学是一种符合小学生英语学习的教学方式因为它符合小学生的年龄特点、心理特征和认知水平.本文探索了在小学英语课堂教学中运用扮演角色、唱游引导、运用多媒体、利用问题等手段来创设教学情境的方法.关键词：小学英语教学情境创设合作探究中图分类号：G623.31文献标识码：C文章编号：1672-1578（2011)11-0193-02著名的小学语文教育家李吉林老师创造了在语文教学中运用情境教学的理论.她倡导的情境教学是指通过创设与教学内容相关的情境让语文教学进入情感领域激发起学生的学习兴趣并凭借情境把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机地结合在一起.李吉林老师情境教学理论的最初灵感来自于外语教学中的情景训练.语文教学和英语教学都属于语言教学在许多方面是可以相互借鉴的.学习语言要借助于一定的环境因为语言是人们在特定时间、特定场合交流思想的工具.英语在中国是一门外语.学生学习英语时缺少应有的语言环境因此在英语教学中尤其是在小学英语教学中创设一定的情境让学生领悟语言知识训练语言能力；在进行语言运用能力训练的同时受到情感、态度、价值观的教育这是非常必要的.那么如何在小学英语课堂教学中创设情境呢?笔者在教学中尝试运用了以下几种方法：1扮演角色体验情境扮演角色符合小学生活泼爱动、喜欢自我表现的年龄特点.扮演角色为学生创造了语言实践的机会让每个人都有机会锻炼自己展示自己为学生主动学习与发展提供了可能性.以对话形式表现出句型特征使学生能从整体上感知语言材料接受语言训练潜意识地吸收、内化语言知识从而获得英语语感逐渐培养学生的英语语言习惯和表达能力.例如在教学牛津英语5BUnit8中的句型Howdoyouspendyourweekends?时可以创设我是小记者这一角色.老师示范后由学生自己当小记者不断交接话筒采访其他同学.学生在采访过程中不仅运用了此句型有的同学还创造性地运用了以前所学过的句型着实过了一把记者瘾同时也体验了让知识活起来的快乐.学生在特定的情景中进入角色踊跃表演.这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性又充分发挥了他们的主观能动性与创造性还调节了学习节奏.在愉快的气氛中巩固了所学语言知识锻炼了运用语言的能力.这样就避免了传统教学中满堂灌的弊端真正做到以学生为主体、教师为主导使课堂充满生机使学生乐在其中.2唱游引导创设情境把唱歌、做游戏作为创设情境的手段不仅能帮助学生学习语言知识训练语言能力而且能营造活泼、生动的课堂气氛加深学生对知识的理解.例如在教学Colour时播放ColourSong：Whoiswearingyellowtodayyellowtodayyellowtoday?Whoiswearingyellowtodayyellowtoday根据歌词中提到的颜色随时出示各种颜色的图片并让穿相应颜色衣服的学生站起来.在这种活泼欢快的氛围中在这种鲜明的色彩背景下既训练了学生听的能力又让他们初步感知了有关色彩的单词.在小学英语课堂教学中把学生要学的知识在情境中表现出来唱游在创设情境的过程中可以起到重要作用.从心理学的角度来看四、五年级的学生正处在认知、情感、动作技能(如:听、写、算、说)发展的关键时期这一时期又是小学生思维由具体形象思维到抽象逻辑思维发展过程中的飞跃或质变的关键时期.中国的心理学工作者经过研究确定这一关键时期在9至11岁之间.在这一时期小学生接受具体形象的知识是比较容易的.在创设情境时辅以唱歌、游戏的形式能在教学中收到较好的效果.3运用多媒体创设情境多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音、形象、直观地呈现在学生面前把学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来感受到纯正地道的英语极大地弥补了直观教具的不足之处.多媒体手段可以使课堂充满新鲜感引导学生观察、想象、展开多向思维.例如在教学food时把人们在餐馆点菜、用餐、结帐的生活场景做成课件让学生在看、听、想的过程中有一种如临其境的感觉加深对语言材料的理解明确语言所运用的场合就会取得学生翻看书本所得不到的效果也省却了教师抽象的语言描述讲解优化了教学环节.4利用问题创设情境创新教育要进入课堂教学必须做到以问题为主线.课堂教学过程应该是让学生不断发现问题思考问题进而解决问题的过程.教师可以运用下列方法创设问题情境.4.1悬念式精心设计一种孕含着疑难问题而又引人入胜的情景使学生进入求通而不得的愤悱状态使思维处于活跃状态然后因势