浅谈农村小学英语课堂教学中的情景创设.doc

浅谈农村小学英语课堂教学中的情景创设
楚雄州永仁县中和完小国培二班夜应梅

【摘要】课堂教学对于每一门学科来说,都有着至关重要的作用,尤其是对于我们农村小学的英语课堂教学。当前,农村小学英语课堂教学的情景创设问题更是不可忽视，因此，本文从情景创设在教学中的作用、创设情景可采用的教学方式以及情景创设过程中需注意的问题三个方面对小学英语课堂教学中的情景创设进行了简单的论述。
【关键词】作用、方式、实物、自制教具英语教学离不开情境。情境是客观存在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生们积极参与”是PEP《英语课程标准》对英语教学提出的要求。这就要求我们小学英语教师在课堂上努力营造学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，从而引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际。一、情景创设在教学中的作用。1、合理的情景创设，能激发学生学英语的兴趣。有一本书上是这么说的“兴趣是孩子最好的老师”。在我培训回来后的教学中，我深深的体会到了这一点，我任了全校三到六年级共5个班的英语，一开始，由于我没有多余的时间、课时，还有学校无任何英语教学资源等条件限制，加之我又在任其它年级的主课及班主任这一系列的原因，使得我没有更多的精力去充分准备教具，所以，我就只能按老方法教学，那就是让学生看完英语书上的图片，就直接进行教学，结果，英语学习成效不明显，很多同学听不懂，更没有兴趣，整个课堂就成了老师唱独角戏的局面，培训回来以后，我将培训时所学，结合本校实际，自制一些教具，卡片，图片、创设情景模式等方法来进行教学，这样一来，在教学过程中我就能为孩子创设直观、生动形象的各种情景，将教学置于学生容易理解的情景中，让学生身临其境，在真实的环境中学习，这样学生在学习中就会更容易理解、接受，同时，也就更大地激发了他们学习英语的兴趣。2、紧张、愉快的情景创设，能让学生更有效地巩固所学知识。在日常教学生活中，我会根据所教的教学内容，采用一些适用的游戏、竞赛、表演等形式，创设出既紧张但又不缺乏乐趣的情景，让孩子们在竞争中、游戏中强化记忆、在愉快的环境中运用知识、巩固知识。在教学新的句型时，为了达到更好的教学效果以及检测孩子们是否掌握了已学句型，我会采用“情景表演”游戏，让孩子们在游戏中运用所学知识。比如在教学“whatisyouname?和Iam...”句型时，我在教室里专门设了一个角落为学生出场的第一个场景，就是新学期开学时，同学们在学校门口相遇并互相问名字的场景；第二个场景是让学生装扮的教师自我介绍说“Iam...,”然后反问“whatisyouname?”‘第三个场景就是在教室，同学们把教室当作操场互相提问，这和第一个场景有些相像。在这个环节中，我让学生们自由组合分三个场景去表演。这时，有些学生很紧张，怕说不好闹笑话，当然在学生说错时，大家又一起笑，整个课堂气氛很活跃，很快，同学们就会自己说了，课后，还有些同学在用英语问其他同学的名字。在这种情景创设中学习，孩子们既兴奋又紧张，兴奋的是可以感受到这种活动的愉悦，紧张的是害怕自己因为紧张而回答错误。总之，气氛欢乐而又紧张，孩子们在这种情景中巩固了所学知识。3、真实、生动的情景创设，有助于学生口语的发展和提高。人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月”，强调的就是一种语言学习环境。如果我们能在课堂上创设这样的语言环境和氛围，将学到的知识联系到生活中去，不仅可以激发学生强烈的兴趣和求知欲，而且还可以提高学生的口语表达能力。如在讲“Let’spaint”一课时，我为了让学生掌握关于red、yellow、green、blue、purple、white、black、orange、pink、brow八种颜色的单词，在课前我就自制好了这八种颜色的小卡片，上课时，我就先让同学们自己说说，今天他们穿了什么颜色的衣服来上学？然后观察我穿了什么颜色的衣服？你自己喜欢什么颜色？还有草地是什么颜色？天空是什么颜色等，这样学生就争先恐后的说了起来，最后我才说，用英语怎么来说你们说的这些颜色呢？我就拿出事先准备好的颜色卡片让学生认、说。由此引入新课“Let’spaint”。在本课的教学过程中，我利用卡片来教这几个颜色单词，同时，我还创设了任务型的课堂情景，如，让学生说说身边见过的其它颜色，将自己喜欢的颜色用英语表达出来，这样，学生很快就在直观的情景教学中巩固了本课所学的新知识。通过创设这种真实情景的方式，不仅调动了孩子们的学习积极性，而且他们也在交流中提高了自己的口语表达能力。二、通过不同方式、不同渠道创设有效情景。1、运用直观、形象的实物教具呈现情景。心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解